《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指明,教育要以学生为主体,充分发挥学生的主动性,要创新教育教学方法,倡导参与式教学,帮助学生学会学习。高中阶段是培养学生学习的关键期,也是学生政治信念和政治素养形成的黄金时代,不仅关系到个人的成长方向,更关系到国家政治文明的发展。由于政治认同素养独具的理论性,传统的讲授式教学在培养过程中发挥的效果微乎其微,亟需教师改进教学方式,参与式教学所要求的学生积极主动参与对政治认同素养地培育则大有裨益。因此,采用参与式教学法来培育学生的政治认同素养,不仅能够激发学生的学习热情,还能让学生参与到教学中去,变过去的被动学习为积极地探求、主动地学习,逐步实现从政治认知到政治行为的飞跃,达到知行合一。本文以文献研究法、案例分析法、内容分析法和观察法为研究方法,对当前教学设计中关于政治认同素养培育的相关呈现进行研究分析,进而提出基于政治认同素养导向的参与式教学设计。全文共分为七个部分。首先是绪论,绪论包括研究背景、研究意义、文献综述以及研究思路与方法。正文的第一部分是通过对政治认同素养、参与式教学概念的分析,总结出本文关于政治认同素养导向的参与式教学设计的概念,在此基础上更进一步总结出其具有显著的认同性、突出的理论性、更强的参与性和鲜明的终身性的特点,并分析了四个方面的重要意义。第二部分是支撑本研究的五大理论基础,包括习近平关于加强青年政治引领的重要论述、习近平关于青年理想信念教育的重要论述、合作学习理论、交往行为理论、人本主义学习理论。第三部分是对政治认同素养导向下的高中思政课参与式教学设计的问题及原因进行分析,将搜集到的30篇教学设计作为分析文本,从教学目标、教学内容、教学方法、教学活动和教学评价五个方面进行分析,总结出当前教学设计存在的问题及原因,为下一部分的展开做铺垫。第四部分是在前文的基础上,构建政治认同素养导向下的高中思政课参与式教学设计的基本框架,并在每节辅以两个案例作为说明。第五部分则是将前一部分构建的框架整合归纳,提出一个完整的案例,并运用到教学中加以验证并获得反馈。文章的最后一部分是总结部分,是本研究的回顾与总结,是总结文章的不足之处并提出未来的展望。