创意教育是中学素质教育的重要内容,也是中学教育高质量发展的客观需要。本文回顾已有文献,系统梳理“双减”政策和中学创意教育相关研究成果,总结我国中学创意教育发展历程。引入弗罗里达“3T”理论、马克思主义关于人的全面发展学说和维果茨基的最近发展区理论,论证本文研究的合理性、可行性和必要性。基于文献梳理和理论分析结果,构建创意教育发展影响因素、社会创意教育观念和创意教育质量之间关系的理论模型,并提出12个研究假设。经专家调研和预调研,形成“‘双减’政策驱动下中学创意教育发展策略研究”调查问卷。以厦门、漳州、泉州、福州、深圳、北京等城市中学一线教师为调研对象,共收集457份有效问卷。运用SPSS26.0和AMOS23.0软件展开实证分析,依据实证分析结果,提出“双减”政策驱动下提升创意教育质量的对策。本文共取得以下三方面主要研究结论。第一,创意教育发展影响因素由创意教育政策、学生创意能力、教师创意素养和学校创意教育环境组成。实证研究结果显示,创意教育政策、学生创意能力、教师创意素养、学校创意教育环境显著影响创意教育质量。其中,教师创意素养对创意教育质量的影响最显著。第二,实证结果发现,社会创意教育观念对创意教育发展影响因素和创意教育质量之间的关系均起中介作用。表明社会创意教育观念在我国创意教育发展过程中起重要作用。第三,针对实证结果,从五个方面提出提高创意教育质量的对策和建议,一是完善创意教育政策,发挥政策的导向作用;二是提升学生创意能力,培养创意型人格;三是提高教师创意素养,打造高质量教育;四是完善教学设施,构建浓厚的校园创意氛围;五是更新社会创意教育观念,提升社会包容力。本文结合定性和定量研究方法,探索我国创意教育发展影响因素及其在“双减”政策背景下的发展策略,主要创新之处体现在两个方面,一是研究内容创新,国内中学创意教育研究还较为欠缺,本文根据已有文献和我国创意教育实践现状,从学校、教育行政部门、社会等视角出发,提出发展中学创意教育的策略;二是研究方法创新,本文运用结构方程模型对调研数据进行实证分析,并引入中介变量探析影响因素对中学创意教育质量的作用机理。本文结论具有一定学术价值,丰富了我国中学创意教育的理论研究,期望能够为后续研究、实践提供有价值的参考与借鉴。