教师教育是当代教育教学研究关注的热点问题之一，同时个性问题在哲学、心理学上已有颇多研究成果，立足于当代教育背景下从教育学角度对教师个性进行思考，这对我国当代的教育理论研究和教学改革的深化具有一定意义。教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的创造。让我们的教育有更多的民主，更多的平等，更多的科学，更多的个性!——这是时代的呼唤，因为这是使我们的民族走向伟大复兴的希望之所在。我国的教育理念提倡培养灵活多样、有创造力的个性人。 国运兴衰系于教育，教育兴衰系于教师。好的教师首先是一个人，是一个有独特的个性的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。高“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟他们自己和所处的世界，对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我依赖感、自我价值感。苏霍姆林斯基讲，一个没有任何个性特色的教师，他培养出来的学生也不会有任何特色。教师个性的养成对教育质量、学校可持续发展、教师的个人发展、学生个性开发等具有重大意义。 本文主要做了以下四个方面的研究：第一，从哲学、心理学、教育学的已有研究成果来总结个性的内涵，进而提出本文教师个性的概念。教师个性是教师在教育教学的课堂教学、科学研究、教育管理、教师学习等场域活动中长期表现出来的心理倾向与行为方式的总和，是教师的道德、知识、教学、生活的综合表现。应该说，任何一个教师个性都具有不可模拟性，都是特定的。对于教师个性应该从三个层面来分析：教师作为一定社会的活动者的时代个性；教师作为一种职业与社会上其他职业如医生、律师等相对比称其为职业个性；在从事教育领域工作的教师个体也有其个性。第二，着力从教师知识、道德、教学、生活四方面的个性维度进行阐述教师个性的表现形式。第三，教师个性的活动空间在于学校，学校教育环境提供课堂教学、科学研究、教育教学管理、教师学习等四个教育场域。第四，从教师个人的认识和实践、学校和社会方面分析养成教师个性的影响因素并提出相关策略。 最后对论文的总结，教师个性在理论和实践研究所要解决的问题还有很多，它有待于继续深入、系统研究。