新课程理念倡导学生在丰富的活动中主动、积极地建构自己的知识体系。从三维目标的实现走向核心素养的提升,学生在课堂活动中参与的重要性越来越突出。在小学数学课堂中提高学生的参与度,有利于学生在巩固旧知、接受新知以及构建知识体系过程中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题,也对提升学生的数学素养有着积极作用。本研究着眼于提升农村小学高段学生数学课堂参与度,通过文献阅读与现状调查,分析高段学生在数学课堂中课堂参与存在的问题及原因,并尝试提出提升学生课堂参与度的策略,以提升学生在数学课堂中的参与度。首先,在对课堂参与相关文献的阅读与整理的基础上,编制农村小学高段学生数学课堂参与的现状调查问卷、课堂观察表以及访谈提纲,为农村小学高段学生数学课堂参与的现状调查提供研究工具支撑。其次,本研究采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,进行农村小学高段学生数学课堂参与的现状调查,了解周口市C小学高段学生数学课堂参与的情况。调查发现,农村小学高段学生数学课堂参与存在的问题有:行为上,学生对于读书重要性的认识流于表面,在课堂上参与意识较弱,缺乏一定的主动性;认知上,学生在学习中过分依赖于老师,缺乏深层次策略的认知参与;情感上,学生对数学学科的学习缺乏兴趣,甚至于有些同学对于数学出现厌倦和焦虑的情绪。通过进一步的分析和总结,本研究发现在教学环境、教师教学、自我效能感、家长支持等影响学生课堂参与的因素中,教师教学对于农村小学高段学生数学课堂参与的影响程度最大,其次是自我效能因素,学习环境与家长支持对于农村小学高段学生数学课堂参与的影响程度较小。最后,针对问题及原因,本研究从行为参与、认知参与和情感参与等三个维度提出农村小学高段学生数学课堂参与度的提升策略:行为参与上,培养学生的课堂参与意识,优化教师的课堂评价语言,灵活运用教学方法;认知参与上,提升数学教师的教学能力,培养学生的问题意识,加强对学生学习策略的指导;情感参与上,唤起学生学习乐趣和成就感,设计游戏互动式习题,营造民主自由课堂氛围。