当前,学校思政课越来越受到国家的重视,伴随着新一轮思想政治课教学改革开展和《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）的颁布,高中思想政治课把提高学生的核心素养放在了至关重要的地位。教学改革要求教师教学要以学生为本,教师不应是单纯的“理论传输者”,而应是“课程实践者”,即教师应将理论知识与学生实际生活相结合,引导学生自主思考、协作探究,提高学生的综合能力和核心素养,促进学生的全面发展。在此引导下,高中思想政治课应该根据社会发展需求、教学实际和学生实际,探索更加适应思想政治课的教学模式和方法,进一步满足当今社会对人才培养的需要。支架式教学模式以建构主义为指导思想,要求教师根据学生的科学理论基础,正确认识学生身心发展的特点,确定学生的“最近发展区”,并为学生选择合适的教学支架,在教学中以学生为中心,鼓励学生通过自己的思考和与同学的交流探讨,激发学生积极参与课堂、主动获取知识的兴趣和热情,提高学生独立思考和合作学习的能力,获取知识、达成课程目标的同时培育学生的核心素养。此外,高中思想政治课对于支架式教学模式的运用还非常不具体、不充分,出现支架设置不合理、过程过于注重形式等诸多问题。本文通过亲身的调查研究与实践,对支架式教学与高中思想政治课的结合中产生的问题、原因做出研究和分析,尝试提出解决对策,并且作用于课堂教学中,为高中思想政治课学科核心素养目标的达成与支架式教学模式的发展提供更具体、更真实的参考。本文主要分为四个部分。第一部分主要对相关理论进行概述。首先对支架式教学的相关概念、特点进行分析,其次梳理支架式教学的相关理论基础,奠定写作运用的理论来源,最后研究支架式教学在高中思想政治课中的意义。第二部分主要依据学生的问卷调查和教师访谈,以及教学实习过程中的教学观察作出综合思考与分析,提出支架式教学运用于高中思想政治课存在的问题与原因。第三部分主要是分析支架式教学运用于高中思想政治课中的策略。针对“如何将支架式教学运用于高中思想政治课中”这个问题,在与教师、学生交流沟通和实践中具体分析问题,力图使支架式教学模式能够符合课程培养目标,承担起培育学生社会主义核心价值观和学科核心素养的重担,以此获得相应的策略。第四部分为高中思想政治课运用支架式教学的实际教学实践,在实践中检验支架式教学运用于高中思想政治课的效果。