教学是学校的中心工作,必须通过加强制度建设来强化对教师教学过程的管理、监督和评价,确保教学的有效性。我国目前中小学教学工作管理的组织结构以校长责任领导型最为常见,这是一种以校长为首的教学领导系统,由校长、教导处主任、教研组长、年级组长、班主任等参加。学校一切教学工作的研究、计划、组织、检查、总结和评价工作都由校长统一指挥和决策。此种类型的教学工作管理体制有利于学校教学工作的统一安排,适合于规模较小的学校。而农村小规模学校更会进一步简化为校长领导下,以班主任为执行主体的管理组织结构。因此,班主任的教学管理水平以及校长对班主任的领导效果直接影响着农村小规模学校的教学质量。本文采用访谈调查法等科研方法,选取X市D小学为调研对象,总结该农村小规模学校如何在校长的领导下,以班主任为主力,具体实施管理班级教学管理的做法和经验。需要指出的是,为了突出重点,本研究只关注班主任对教学工作的常规性管理上,仅涉及备课管理、上课管理、作业管理、学业成绩评价管理等内容。本研究发现了 D小学班主任实施班级教学管理过程中存在的主要问题,包括:班级教学目标制定不科学、学生个人目标制定太笼统、班级教学管理制度缺制定缺执行、教学秩序混乱、班干部选拔与培养不科学、缺少班科之间的合作、班级缺乏学习小组合作指导、指导学生学习方法单一、对学困生的指导缺乏针对性。从制度层面找原因,主要是校长对班级教育管理方面的指导流于形式,缺少在班级教学管理方面的培训,以及对老师评价体系过于片面。而班主任教学管理观念陈旧、存在职业倦怠、忽视学生的主体地位、缺乏对学生自我管理能力的训练、班级教学管理忽视了各自之间的沟通和交流、没有充分发挥小规模学校班级学生少的优势。进而在此基础上提出了通过完善制度来提升农村小规模学校班级教学管理水平、保证教学质量的若干建议。