教育本质上是文化的传承与习得，传统教育的复构以传承传统文化为己任。我国乡村有着悠久的历史和文化底蕴，其传统教育是乡村文化的核心，对乡村文化的传承发挥着特殊的功效。传统教育的形式和内容，决定了传统教育的目的，即为国家培养德才兼备的乡民和维持乡村社会的融洽。但是，时代的发展推动着乡村社会的变迁，经济全球化打破了我国传统乡村社会封闭保守的局面，随之而来的是，乡村社会与城镇联系日益紧密，乡村自身独特的传统文化逐渐被现代文化所替代，传统教育的功能也渐渐被弱化。在新时代背景下，人们对优秀传统文化的呼吁声渐长，为满足人们的文化需求与促进我国文化事业的繁荣兴盛，必须传承乡村传统文化，而传统教育是传统文化的一部分，又是传统文化的传递者，因此传承传统教育，使乡村传统教育既保持本色又能融入现代化进程，就是对传统文化的传承。
　　本文以江西省乐安县流坑村为田野调查个案，从历史发展的视角研究乡村传统教育。通过对流坑乡村传统家庭教育、传统学校教育、传统社会教育与实况的调查，分析其中的变化及其原因。本文认为乡村传统教育具有传承优秀传统文化的功能，并从内容、形式、主体三个方面思考，构建传统教育的对策。文章结构分为五个章节：第一章主要交代了本文研究的依据、目的、意义，以及研究方法和创新点。第二章主要梳理了乡村社会变迁的轨迹，从乡村社会的历史演变到改革开放以来，乡村社会的现代化进程。第三章主要阐述乡村传统教育的形式及内容，以流坑古村为例。第四章总结乡村传统教育的合理性与保守性，当代教育的有效性与局限性，通过比较总结出社会变迁对乡村传统教育的影响。第五章基于传统教育受到当代文化冲击的事实，提出相应的对策与建议。