课堂教学作为人才培养的主要途径，直接关系到人才培养的质量。科学有效的课堂教学不仅是对新课程改革的回应，更是适应社会对全面发展人才的需求。但现今的课堂教学却背离了其本真的追求，影响了学生的全面发展。虽然多数教师积极响应了新课程改革的要求，但由于对其理念理解的偏差，造成了生搬硬套、形式主义、理论与实践“两张皮”等现象。理论研究者对小学课堂教学问题的研究主要集中于课堂教学的目标、主体、交往、评价、环境和提问等某一方面，而以课堂教学失真为主题的研究较少，系统分析课堂教学失真的研究并不多。并且作为行动研究者的教师也囿于实践现象的简单描述，缺少对现象的深层思考和分析，不能从根本上解决实践中存有的问题。因此，基于此现象，本研究从系统的角度来阐释小学课堂教学失真现象，通过对现象的深层思考和分析，力求使理论与实践相结合，探索小学课堂教学回归本真的策略，促进课堂教学回归本真，焕发生命活力。本研究分为五个部分：第一部分，对本真和课堂教学本真、失真和课堂教学失真进行概念界定。第二部分，从目标、内容、主体、过程和评价五个方面彰显课堂教学的本真追求。第三部分，从五个方面举证了部分课堂教学失真案例。目标方面顾此失彼，出现过分注重现成的知识，淡化“双基”教学，情感态度价值观贴标签等现象；内容方面出现脱离教学目标的实际、知识的实际和学生的实际等现象；主体方面非此即彼，不是以教师为中心就是以学生为中心；教学过程方面简单处置，出现教学流程按部就班，教师对预设之外的情况无所适从等现象；评价方面功能单一，出现只重视智力或答案等现象。第四部分，基于举证的失真案例，从教师、学生、教学管理三个角度探索回归课堂教学本真的策略。教师要提高自身素质，从增强职业道德、完善自身的知识体系等方面努力。学生方面，注重发挥其主体性，提高学生的自主性、积极性和创新意识。管理方面，完善教学管理制度，从创造适宜的课堂教学环境、巧妙处理违规现象等方面入手。第五部分，呈现一节精彩的课堂教学案例，并加以评价，凸显本真课堂教学的追求。