2011版《义务教育美术课程标准》中第一部分的前言里指出:“加强学习活动的综合性与探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联……”强调教师在教学设计,活动的过程中要时刻关注“学生的生活经验,学习经验,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力。”对小学美术教学中“综合·探索”领域教学策略研究,将各学科、各领域等信息综合起来进行探究式学习,有助于学生从各种经验中提炼出有机的学习经验,提高综合解决问题的能力,开拓视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,以应对未知领域等会涉及到的知能,紧密联系学生生活等经验,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力,使学生在小学阶段的教育中能够体验到发现的快乐,生活的乐趣,不脱离生活,达到身心的满足感,体验感受探究的乐趣。小学美术教材(人民美术出版)内容丰富,涵盖了“‘造型·表现’、‘设计·应用’、‘欣赏·评述’与‘综合·探索’四大领域,各领域学习目标截然有异”,内容也判然不同,因此在培养学生的学习经验时,也是迥然有异的。尤其是“综合·探索”这一领域,这一学习领域以综合为形式,以探究为方法,“提供了美术学领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面向综合的活动,旨在发展学生的综合实践能力和探究发展能力。”此领域具有革新性和创造性,更加注重美术课程与学生生活经验紧密联系,将客观的生活经验转化为有机的学习经验,不仅需要教师多元化的教学理念与宏观的审美化视角,还需要培养学生学习经验的有机发展,增强学生主体性,从而提高课堂综合性,扩展学生的眼界。基于以上本论文研究分为以下几个方面:1、绪论部分论述本论文研究缘起,目的和意义,文献综述,研究的内容与方法。2、阐述相关概念界定以及理论研究。研究学习经验与小学“综合·探索”领域课程内容的联系。从学习内容、分布情况等方面进行,根据内容,各年段学生等角度探究学习经验与小学“综合·探索”领域课程内容的联系3、研究学习经验在小学“综合·探索”领域教学设计的理论探讨。依据多元文化教育理念、美术课程教学目标的外在条件等方向研究其理论依据。4、学习经验在小学“综合·探索”领域教学策略。通过对美术课程目标,课程内容,课程结构,课程评估等对其进行研究。5、根据第4进行案例分析,运用学习经验在小学“综合·探索”领域教学构思,以理论及设计思路来还原课堂,从中汲取正向经验,反复斟酌,去粗取精。