随着中国经济水平的提高,中国正逐步从“中国制造”转型为“中国创造”同样伴随着而来的是职业学校的崛起,在早期的中国教育中,人们对于中职学校的印象是,考不上高中的才去选择职业学校,就读于职业学校的学生也是人们口中的“坏学生”职业学校的学生接受能力差,学习兴趣不高都是人们给职业学校的学生的标签,随着中国经济的转型,人们思想观念的转变,越来越多的学生在中考毕业之后按照自己的兴趣选择一所中职学校去学习专业技能。习总书记(2014)对职业教育做出重要指示,他强调要“高度重视、加快发展”。国务院针对全国职业教育专门召开工作会议,并印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(下文简称决定)。《决定》中提出现代职业教育的目标是培养技术技能型人才,并明确截止2020年要构建具有“中国特色、世界水平”的现代职业教育体系。教育部等六部门(2014)共同制定了《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,该设计从中职到研究生系统的构建了人才培养体系,为培养技术技能人才奠定基础。基于建设现代化社会主义的要求我国中等职业学校不再仅基于“技术至上”而是更加重视人才的全面发展,致力于培养高素质技能型、劳动者、综合职业能力强的人才,2014年,根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神,S契合普通高中课标要求确定课程名称、总体框架。目前研制工作已基本完成,新课标在界定课程教学内容和要求的同时,将进一步引导职业学校在课程实施中关注学生核心素养养成。公共基础课程是中职学校素质教育的重要组成部分,而公共艺术课程又是公共基础课程的重要一环,是中等职业学校发展素质教育、美育,提高人才技术技能、综合素质的重要课程。每一个中等职业学校学生都必须学好这一公共基础课。中职学校音乐课程的开设,激发学生对音乐美的热爱,追求真、善、美的统一,培养人格健康完善、情操高尚,文化品味高,且具有审美情趣、文化自信,文化自觉,精神丰盈、人文素养高的人才,形成适应现代化社会生活、就业、交往与发展基本需求的正确的人生观、世界观和价值观。但是,由于各种原因中职学校普遍存在忽视公共音乐课程的情况,该课程一度被置于边缘化的状态之中,教学条件落后,匮乏师资,有的时候,音乐课程要为专业课程让步,在音乐课在中职素质教育中并没有起到好的作用,因此,探讨公共音乐基础课程与教学对于中职学校公共艺术课程有着指导、借鉴的意义。本论文研究以黄石市湖北城市职业学校为个案,通过对湖北城市职业学校当前公共艺术(音乐)基础课程的教学条件以及学生学习现状及其出现的问题进行分析,并提出解决方法。