“对话”是课堂教学中最常见的师生互动方式,是师生主体与主体之间教育性的倾听和言说。“对话”让课堂充盈着活力,使课堂彰显着民主、平等、尊重和信任。但是在实际课堂教学中,课堂师生对话因为种种原因存在着“失真”,不能发挥课堂师生对话促进学生发展的应有价值和意义。本研究采用个案研究方法进行研究,以观察、访谈和实物收集等方式收集研究资料。首先,从理论层面对小学课堂师生对话进行深入思考,探析、追寻小学课堂师生对话的价值意蕴和本真之态。其次,从课堂师生对话的主体、课堂师生对话的内容、课堂师生对话的形式、课堂师生对话的反馈四个维度呈现M、Y、Z三位小学教师课堂师生对话的现实表征,并从中分析出小学课堂师生对话缺失平等性,对话注重知识传授冷落情感交流,对话过程形式化,对话中教师对学生的情感关怀不足四个方面的小学课堂师生对话“失真”问题。再次,通过对课堂师生对话“失真”深入探析,小学课堂师生对话“失真”是学校、教师和学生三方面共同作用的结果。从学校方面来看,学校工具理性思维主导下的功利化教育观、评价制度不合理、忽视教师课堂师生对话的研修与指导成为课堂师生对话“失真”的制造者;从教师方面来看,承袭传统的师道尊严观、仁爱之心的消解和教师对课堂师生对话的教学反思不足则是课堂师生对话“失真”的生成者;从学生方面来看,学生没有认识到自身对话中的主体地位、问题意识不强、很少提出质疑则是课堂师生对话“失真”的催化者。最后,针对小学课堂师生对话“失真”问题,进行反思与启示,以促进小学课堂师生对话回归本真。第一,学校应回归教育原点理解课堂师生对话的智慧旨趣、评价制度体现发展性、组织教师开展课堂师生对话的深层次研修活动。第二,教师要超越“制度化”权威、修炼尊重理解包容的教育仁爱之心、增强课堂师生对话教学反思的深刻性。第三,学生应增强主体观念主动参与课堂师生对话、唤醒自身问题意识敢于提出质疑。