数学学习障碍深层认知机制的探讨,一直是认知心理学、教育心理学和特殊教育学领域研究的热点,以往研究表明,执行功能的缺陷是造成数学学习落后的重要原因。随着执行功能可分离性研究的深入,越来越多研究者开始探讨执行功能具体成分与数学学习的关系。尤其是数学学习落后学生执行功能的特征。因此,本研究从数学学业成绩和数学能力两个方面探讨与执行功能的关系,以及从这两个方面去探究数学学习落后学生执行功能的特征。探讨数学学习落后的深层认知机制,即执行功能的三个子成分（工作记忆、抑制控制和认知灵活性）与小学生数学学业成绩和数学学习能力的关系,分析数学学习落后学生执行功能的特征,为数学学习落后学生的干预提供建议,为深化我国数学学习困难深层认知机制的研究提供借鉴。本研究主要包括以下内容:研究一:对西安市某小学四五六年级269名学生进行工作记忆任务、抑制控制任务、认知灵活性任务实验,根据执行功能测验结果,探讨影响小学四五六年级学生数学学业成绩的执行功能成分,以及各成分对数学学业成绩的预测性。研究二:对西安市某小学四五六年级269名学生进行数学能力测验。根据测验结果,探讨影响小学四五六年级学生基本数学能力的执行功能成分,以及各成分在数学能力发展中的预测性。研究三:根据近三次正式数学成绩筛选高于（低于）年级成绩前（后）20%的学生,比较36名数学学习优秀学生和33名数学学习落后学生在工作记忆、抑制控制、认知灵活性上差异,探讨数学学习落后小学生执行功能的缺陷,以及数学能力的缺陷。研究获得以下结论:（1）小学中高年级学生的执行功能各成分与数学学业成绩紧密相关,执行功能是预测数学学业成绩的有效指标,其中工作记忆对数学学业成绩的预测性最强。（2）小学中高年级学生的执行功能各成分与数学能力关系密切,认知灵活性对数学能力预测性最强,认知灵活性对小学中高年级计算能力、问题解决能力和几何空间关系能力具有重要解释作用。（3）数学学习落后学生的执行功能存在明显缺陷,执行功能的发展显著落后于普通学生;数学学习落后学生存在显著的数学能力缺陷这可能是执行功能的发展不足引起的。