【摘 要】
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新课程的基本理念是“以人为本,一切为了每一位学生的发展”。以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主动性。但传统的基础教育过分强调知识本位,以教师为中心,使学生地学习处于被动的地位,往往为了应付考试出现满堂灌的现象,由教师一味地灌输而不考虑学生是否能真正地理解,学习效率低下,不利于学生的发展。本文在最近发展区理论指导下,以高中概率统计为例,通过学前测试确定出学生的现有水平,通过学前测试的结果分析学
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新课程的基本理念是“以人为本,一切为了每一位学生的发展”。以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主动性。但传统的基础教育过分强调知识本位,以教师为中心,使学生地学习处于被动的地位,往往为了应付考试出现满堂灌的现象,由教师一味地灌输而不考虑学生是否能真正地理解,学习效率低下,不利于学生的发展。本文在最近发展区理论指导下,以高中概率统计为例,通过学前测试确定出学生的现有水平,通过学前测试的结果分析学生现有水平以及存在的不足,针对不足之处采取支架式教学,引导学生开展合作学习,在教学过程中进行动态性评价的干预措施帮助学生弥补不足,达到潜在水平。最后得到研究结论:1.实验班学生在干预措施下后侧水平明显提高,与参照班有了显著的差异;2.在古典概型与总计取值规律的教学课例中,通过采取干预手段取得了良好的教学效果;3.采取支架式教学建立框架帮助学生沿着支架逐步攀升,但是因为个体差异,在框架确立上有一定的难度;4.在过程中进行动态性评价,根据教学的进展来调整教师的教和学生的学提高教学的效率;引导学生合作学习有助于学生在同伴的帮助下获得发展。
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