教师教育者的质量直接影响到教师教育的质量，教师教育者的专业发展则与未来教师的专业发展密切相关。自我研究是促进教师教育者专业发展的一种有效途径，对教师教育者自我研宄的作用机制进行研究，是从自我研宄的内部把握有效开展研宄的相关要素及各要素之间的作用过程，最后为我国教师教育者开展自我研宄提出了一些建议。教师教育者自我研究在国内还属于一种比较新的研究方法，所以本文中主要是根据国外教师教育者自我研宄的期刊文献、书籍及论文集等对自我研宄进行分析，同时采用比较的方法将不同学者的思想进行比较，最后采用案例分析法将自我研宄的开展流程具体化。自我研宄的开展流程与一般的教育研宄的开展流程无异，都包括确定研究问题、制定研究方案、数据的收集、整理及数据的分析，最后还包括撰写研究报告，但自我研宄中更强调反思和合作的作用。自我研究强调教师教育者通过分析实践获得专业化的发展，自我研究对其促进作用主要表现在能够促进教师教育者加深对自我的认识、加深对专业角色的认同、促进其教育信念的发展以及教师教育者知识的积累等方面。自我研宄对教师教育者专业发展的促进作用主要是受到两个方面要素的影响，即自我研宄的静态要素和运行要素。静态要素包括对专业自我的认识、专业角色认同、教学信念和知识。运行要素包括反思、合作、团体的构建和教学环境建设。两个方面要素的相互作用保障了自我研宄的有效开展。同时教师教育者自我研宄是在一系列复杂的内外部因素的影响下展开的，但在其中最主要的则是教师教育者需要与他人建立互信的关系，并能尽可能多的得到来自他人的社会支持,这能为其顺利进行提供很多便利。