自2013年教育部为“促进基础教育领域优质数字教育资源建设与应用”而制定《中小学教学信息化指导纲要》以来,我国一直在强调社会与学校的数字化学习环境的建设。信息技术课程标准的出台,将学生的“数字化学习与创新”列入了信息技术学科的核心素养,同时在课程标准中强调当代学生学习方式的数字化、人格发展的个性化、学习过程的终身化。本研究以认知发现学习理论、新建构主义学习理论和多元智能理论等为指导,采用文献研究法、问卷调查法为主要研究方法,选取上海、广东、陕西、山西、河南、河北等六个省市作为代表,调查分析研究了当前中学生“数字化学习与创新”素养的培养及解决策略现状。本研究共分为如下三个部分。第一部分内容分属论文第一章和第二章,通过文献阅读获取最新研究资料,为后期研究提供理论基础。主要包括阐述论文的研究背景、研究现状、研究内容与方法、研究目的与意义、研究的理论基础,界定了数字化学习与创新的概念,梳理了数字化学习与创新包含的内容。第二部分内容是论文的第三章。通过第一阶段的研究确定中学生数字化学习与创新水平的调查维度,设计调查问卷并进行信效度检测后发放。调查分为两个方面,一是对中学生进行问卷调查,了解学生数字化学习与创新素养水平的现状。二是对中学信息技术教师进行访谈,了解当前信息技术课程教育的现状。通过调查与访谈为后续策略的提出提供参考。调查结果显示省市的经济发展状况影响着学生数字化学习与创新素养水平,经济越发达的省市,学校的信息化建设和应用水平越高,学生的数字化学习与创新的意识与能力也相对更高。同时,调查结果还体现出了学生意识态度与能力发展的不匹配,学生在意识态度维度得分普遍高于其能力方面的得分。第三部分内容分属论文第四章和第五章。对调查数据结果中所蕴含的问题进行分析,从政府及教育主管部门层面、学校管理层面、课堂教学层面分析影响数字化学习与创新素养水平的因素,提出了相应的提升策略。