对于我国广大的农村初中英语教师而言，所处教学环境相对封闭落后，教师专业素质水平普遍较低。河南是我国的农业大省、教育大省，而从办学条件、师资力量、社会影响、协调发展四方面来评价，教育资源均衡配置现状的数据分析显示：驻马店市的综合指数低至该省所有地区市的倒数第二位（张泊平2011）。而确山县是国家级贫困县，研究该县农村初中英语教师的专业素质的发展策略，对贫困农村英语教育极具实践意义。　　因此，本文以河南省 Q县初中英语教师专业素质的现状为研究主体，采用文献法、问卷调查、访谈等方法，对Q县的12所初中学校的100名英语教师和100名学生进行问卷调查，并对其中的10名教师进行访谈，对初中英语教师的专业素质状况进行了定量和定性的分析。分析结果反映出该县初中英语教师专业素质的现状与成因分别是，第一，学历与专业背景的局限性导致教师专业知识不足；第二，教师的社会地位、福利待遇严重影响教师专业情感；第三，政府与学校对教师教育政策、激励政策的制定，以及教研的态度，影响英语教师专业素质提升的质量。第四，农村学生基数大且英语基础较为薄弱，致使教师身心压力大，影响自我提升的积极性。　　针对以上现状与成因，本研究构建以下解决策略：第一，教师要更新教育教学理念，切实落实自主、合作、研修三位一体的自我学习模式，增强自我发展意识，针对性的提升自己的专业技能水平。第二，政府要重视教师教育，加强对教学质量与环境、教学组织活动的监管，制定个性化培养方案与激励政策，要在物质与精神层面激起英语教师的专业追求。第三，从政治、经济、人文关怀等方面提升教师社会地位。第四，从课题研究、教学设施、校园文化、教学活动、工作环境等方面营造良好的英语校园环境。