国务院和教育部相继出台诸如《国民休闲旅行纲要》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等文件支持研学活动发展,文化和旅游在国家战略、社会实践等不同层面不断深度融合,图书馆界也由此越来越重视依托于文献馆藏和社会资源,举办研学活动以充分发挥其社会教育职能。对图书馆开展研学活动的特点进行了解和深入分析,为图书馆改善研学活动服务水平提出针对性建议具有十分重要的理论和现实意义。本文在社会教育职能的视角下,以泰勒原理为基础,融合认知学徒制理论构建图书馆研学活动分析框架,运用内容分析法、问卷调查法、访谈法等多种方法对图书馆研学活动进行文本分析和实证调查,从活动内容、特点、痛点、痛点原因等方面进行系统分析,研究发现:（1）在接受调查的图书馆中,90%以上能保持每几个月至少举办一次研学活动,每次活动持续时间在一个月以内的最多。图书馆在选择研学活动主题时,主要考虑与学校课程配合和为研学者提升核心素养,文化类是图书馆选择的最广泛的研学活动主题。图书馆主要利用的是馆内的图书和文献资源,馆外资源利用的较少,户外活动以在其他文化机构和大自然中开展为主。（2）在研学活动实施过程中,图书馆会邀请馆外的专家担任指导教师,指导教师更多时候是充当组织者和指导者的角色,积极利用搭建脚手架、示范、反思等方法帮助研学者完成探究性活动,并通过将研学者置于真实的或者模拟的环境中,增强研学者的体验感。图书馆研学活动的教学过程在总体上呈现出重方法、内容和社会性次之,轻顺序的特点。（3）图书馆对研学活动改进和优化意愿不小,但是普遍缺乏评价体系,活动效果的好坏主要是根据活动过程中的研学者状态来确定。（4）图书馆研学活动总体呈现出以下特点:充分利用丰富的文献资源,重视情境学习与活动体验,指导教师具备专业性,课程设计注重探究性。同时,也存在着一定的问题,主要表现为:课程主题存在单一性,课程设计缺乏持续性,主题选择具有随意性,资源利用缺乏协同性,教学方式缺乏多样性,尚未形成合理的质量评价体系。论文最后以图书馆研学活动的现状和存在的问题为导向,提出优化原则和具体措施。图书馆教育职能下的研学活动指导原则为:服务公益性、活动持续性、对象全民性、资源多样性。研学活动改进措施为:扩展研学服务对象、跨机构合作拓展研学空间、扩充馆员数量、提升馆员专业能力、重视策略性知识传授和建立成效评价机制。