当前,我国基础教育越来越强调中小学生的综合素质全面发展、重视培养学生的实践创新能力,而中小学生的全面均衡发展、创新能力的培养无不有赖于高水平、高素质教师的倾心传教、科学引导,当前我国中小学教师队伍的建设问题已受到全社会的广泛关注。从小学骨干教师角色看,他们广博精深的专业能力、科学严谨的教学态度、爱岗敬业的高尚师德往往具备更强的辐射能力和带头作用,上述专业素养的形成需要以教师的自我管理能力作为保障,因而研究骨干教师的自我管理策略无疑能够为其他教师提供相关经验借鉴。本文综合运用文献研究法和教育叙事研究,按照目的性抽样策略选择Z市一名典型的小学青年骨干教师为研究对象,紧扣着该教师的自我管理能力展开研究。通过多方论证选定德鲁克的自我管理理论作为本文的理论支撑,将德鲁克的自我管理理论提炼为内部环境优化即建立个人主体意识、秉持个人使命感、掌握高效的做事方法、具备职业规划能力以及外部环境优化即建立与组织目标相符的价值观、建立良好的人际关系,该理论对本文具有指导意义。其次,本文按照纵向和横向两种维度全面而系统地梳理该教师自我管理能力的发展脉络。纵向上按照时间维度,梳理该教师在不同发展阶段即初始探索期、挫折前进期、快速发展期和逐步成熟期其自我管理能力的成长变化;横向上依照教师专业成长维度,详细阐释该教师如何在自我管理的促进作用之下实现教育教学、班级管理、家校沟通、教育科研和自我提升等五个方面的自主成长。接着,深入挖掘影响其自我管理能力发展的内外部因素,分析得出内部因素主要是自我内驱力、自我规划、自我执行力、自我人际关系管理、自我形象管理,外部因素主要是家庭、学校和外部助力。最后,从三个层面提炼出该教师的自我管理策略,个人层面即树立职业认同感和个人使命感、做好职业规划和时间管理、优化整合内外部环境及资源、关注人际关系维护、重视自我形象管理,学校层面为转变教师管理理念和方式、完善学校管理制度和规范、提高学校领导者管理效能,家庭层面归纳为平衡工作与家庭生活、增进家庭沟通和理解。本文的实践意义旨在为其他小学教师提供自我管理的实施范本,也为学校教师管理改革提供一定思路借鉴;理论意义上则希望通过本研究补充教师自我管理理论的研究缺位,使得教师教育和教师管理与教师培养理论体系更完善,一定程度上丰富教师教育理论。