英语阅读是初中英语学习中必不可少的一个环节,在英语教学中占有重要地位。动机也是激发学生学习兴趣的一个重要因素。然而,在当前的英语阅读课堂中,学生的学习动机经常被忽视。而Keller教授在1984年提出了ARCS动机模型,把ARCS分为注意力,相关性,自信心,满意度这四大方面,把动机融入到课堂教学中来提高学生的阅读成绩。本文探讨了ARCS动机模型对于初中生英语阅读动机和阅读成绩的影响。选取了湖北省十堰市竹溪县某一初中的98名初一学生作为实验对象。其中一个班有50名学生,被随机选为实验班,另一个班有48名学生,被选为控制班。实验班采用ARCS模型进行教学,控制班仍然使用PWP模型进行教学。两个班使用同样的英语教材Go for it。在实验过程中,问卷调查、前测、后测试卷分别发放给实验对象。为期四个月的实验主要研究以下两个问题:1.ARCS动机模型对初中生英语阅读动机有何影响?2.ARCS动机模型对初中生英语阅读成绩有何影响?实验结束后,SPSS 26.0的独立样本T检验和配对样本T检验被用来进行数据分析。研究表明,ARCS动机模型在学生的注意力,自信心,满意度方面有提升作用,在相关性方面提升不明显。另外,ARCS动机模型对初中生英语阅读成绩也有提升作用。在教学过程中,首先,老师应该吸引学生的注意力,然后要创造教学内容和学生实际生活的相关性,树立学生的自信,最后,提升学生对于英语阅读课堂的满意度。但是本次实验仍然存在局限性,比如,试验周期太短,样本数量有限,数据分析的方法单一,这些局限性需要在今后的研究中深入探索。