“绿色证书”是农民技术资格证书的习惯说法，即农民的上岗凭证。普通中学的“绿色证书”教育是农民绿色证书培训对象的一种扩展和延伸。我国在农村初中进行，称为“绿色证书”教育，加拿大在高中实施，称为绿色证书培训。我国的初中和加拿大的高中都是义务教育阶段，实施的目的相同，都是为了使学生掌握现代农业技术或技能，因此具有可比性。 加拿大普通高中实施的绿色证书培训是成功的，整个培训过程都围绕技能展开，也实现了实施的目的，其中很多做法是值得我们借鉴的。本文力求通过两国做法的比较和对我国的实施情况的调研，了解我国“绿色证书”教育应然状态与实然状态之间的差距，分析我国“绿色证书”教育在实施过程中存在的问题，并从加拿大的做法中寻求改进的建议。 全文共分为四个部分。第一部分是研究的理论基础；第二部分介绍了加拿大绿色证书培训的引进情况和实施状况，并对实施成功的原因进行了分析，为我国从中寻求借鉴奠定基础。第三部分对我国农村普通初中“绿色证书”教育进行了研究，主要包括由来和实施状况两方面的内容。其中以吉林省C县S乡中学为个案，对“绿色证书”教育的实际实施情况进行了调研，并对实施效果进行了考察，分析了实施中存在的问题进行了分析。并在分析的基础上，在第四部分中借鉴了加拿大的成功做法，提出了改进的建议。 改进主要从两方面进行：一是加强政府的作用，发挥政府在解决经费问题、政策激励、就业优势引导、健全运行机制、完善就业准入制度和资格认证制度以及提高农民地位方面的作用；二是完善我国的实施过程，主要从转变教育理念、加强教师培训、转变培教育内容的开发方式、教育方式、实施方式、学生选择方式、提高实施的学段以及严把考核关，确保培训质量几个方面提出了改进的建议。 研究方法上，本文主要采用了文献法、调查法和比较法。对加拿大的研究主要采用文献法。对我国的研究除文献法外，还运用了调查法，以吉林省C县S乡中学为个案进行了调查，通过访谈和问卷了解“绿色证书”教育的实施情况和实施中存在的问题，为有针对性地提出改进的建议奠定基础。比较法一直贯穿全文。