听力,作为听、说、读、写、译五大部分之一,无论在语言输入、语言输出还是其他方面,它在整个英语学习的过程中都起着关键的作用。然而,不同理论,不同策略的指导和运用对听力学习效果的影响也是各有所异。近年来,国内外有不少学者运用不同的理论依据和策略来指导大学非英语专业听力教学,其效果各说一辞。本研究则运用元认知理论体系、输入假说理论、输出假说理论和元认知策略的指导,利用计划策略、监控策略和评价策略三大策略对他们的听力学习进行干预,并通过实证研究进行实验对比、问卷调查和访谈的方式来检验求证元认知策略对非英语专业听力教学的影响。除此,本研究通过访谈进一步得知学生们对元认知策略的理解、运用和评价。本文主要研究的问题有:(1)元认知策略对大学非英语专业学生的英语听力水平是否有所提高?(2)元认知策略的干预对大学非英语专业听力的具体哪个方面的提高最为显著?(短对话、长对话、段落理解、短文填空)本研究选用西北民族大学2015级大学英语B类的两个理工科平行班进行比较,他们的具体专业为通信工程和土木工程,各班人数为50人,选取其中一个班为实验班,另一个班为控制班。笔者在元认知策略干预前使用大学英语四级试题对两个班进行前测并进行问卷调查,之后的16周利用课堂对实验班进行元认知策略的实施,运用计划策略、监控策略和评价策略对实验班的英语听力进行干预,而且在这期间对实验班学生进行不同时期的三次访谈,然后,在第18周对两个班再次使用大学英语四级试题进行后测和问卷调查。最后,利用SPSS 16.0实验数据统计分析对两次的测试数据进行整理分析,得出结论。本研究表明:(1)元认知策略的干预整体提高了大学非英语专业学生的英语听力水平。(2)元认知策略的运用很大程度地提高了学生们对长对话题型的理解能力。这一研究通过实验和访谈的方式充分地证明了元认知策略的干预对大学非英语专业听力水平的提高有着非常明显的帮助,也为今后的大学非英语专业听力教学给予一定的启示和参考。