“产出导向法”是文秋芳教授为了解决外语教学中“学用分离”的弊端而提出的一种全新的外语教学理论,经过近12年的发展,“产出导向法”已经形成了完善的理论体系,受到了外语界专家和教师们的热切关注。但是,把“产出导向法”应用于高中英语教学中的研究相对比较少。如何将这一革新的教学理论融入高中英语写作教学实践中,在教学实践过程中会出现怎样的问题或矛盾,学生和教师有什么样的反馈和评价,这些都有待实践的检验。本研究采用混合式研究的方法在广东云浮市某高中选取高二（3）班的52名学生以及高二（6）班的50名学生作为研究对象,其中高二（3）班为对照班,高二（6）班为实验班,进行为期8周的研究,并且收集和分析质性（课堂观察、产出文本、问卷调查）和量化（语言测试、作文）数据,以解决以下两个问题:第一,与传统教学相比,POA能否在语言、内容、篇章结构等方面提高高中生的英语写作质量?第二,在英语教学中运用POA对学生在写作中使用目标语言项目（主题相关词汇和语块）有什么影响?实验结果表明在教学过程完成后,实验班和对照班的作文总分、内容得分、篇章结构得分无明显差异（t（100）=-1.247,p>0.05;t（100）=-0.168,p>0.05;t（100）=-0.369,p>0.05）,语言得分有明显差异（t（100）=-2.808,p<0.05）。两个班的语言测试成绩得分有明显差异（t（100）=2.38,p<0.05）,实验班语言测试的分数明显高于对照班的语言测试分数（MD=2.48）。另外,实验班在完成的产出任务中平均每人使用了9.05个单元新目标语言项目（总数为38个）,其中有45%的人使用单元新目标语言项目的个数超过10个,而对照班在完成的产出任务中平均每人使用了7.5个单元新目标语言项目,只有23%的人使用单元新目标语言项目的个数超过10个。从实验结果可以得出结论:将“产出导向法”应用于高中英语写作教学中,对提髙高中学生产出中的“语言”质量具有明显优势,可以帮助学生更好地吸收和运用所学的新目标语言项目。“产出导向法”能促进语言的输入性学习和产出性使用,说明“产出导向法”达到了“学以致用、用以促学”的效果,可以解决教学中的“学用分离”问题。本研究有四点教学启示:首先,在运用POA之前,要提前对学生进行指导,让学生了解教学方法及其依据,帮助学生调整学习策略,尽快适应教学方法。第二,在教学过程中,教师应尽量让学生理解和认同教学目标。同时,教师应该随时了解学生对教学的反馈,并根据反馈调整教学。第三,针对学生的应试思维和工具性动机,教师应该对学生的学习目标和学习方法进行指导。第四,为了使POA教学效果最大化,除了考虑“输入”与“产出”的联系外,还应考虑不同层次学生的需求,平衡教师的支架作用和学生自主性的发挥。