民国时期,江苏政府召开会议,通过议案,颁布了一系列的政策法规,推动了从传统教育向新式教育的转型。本文以民国时期江苏师范教育政策为研究对象,采用历史研究法、文献分析法、比较法三种研究方法,揭示了不同时期江苏师范教育的政策制定背景、政策内容以及实施效果。绪论主要对研究的相关概念,即时间、地点、师范教育及师范教育政策,进行界定,并且总结了研究现状,主要包括:对中国师范教育做历史性论述、对不同性质及不同区域的师范教育进行研究、对教育政策的研究和史料汇编。第一章阐述了 1912-1921年间,在国家政策的指导和中国及江苏师范教育发展的基础之上,江苏在政府加强对师范教育的监管、规范各方面要求、给予学校些许自主权,通过执行政策江苏建立了各种师范学校,师范教育质量得到提高,但也造成了一些不好的结果,例如,学校建成数目没有达到预期及学校重设“读经讲经”科目。第二章阐述了 1922-1931年间,江苏学习美国教育模式,并在国家会议决案的引导之下,取消了师范教育的独立地位,加强思想管控,于是江苏的师范学校并归于综合学校之中,公立乡村师范学校出现变革,私立乡村师范学校也开始创建,而且在此时期,进步力量也努力革新。第三章阐述了 1932-1936年间,江苏在抗日战争掀起的“读书救国论”和师范教育恢复独立地位的呼声之下,在法律上重新确立师范学校的独立地位、科学收归领导权、注重公民教育与军事教育,江苏在这一时期,基本完成学校的独立设置工作,设立讲习班,而且提供教育实习机会。第四章阐述了 1945-1949年间,受全面抗战时期保留的师范教育力量及政府颁布政策的影响,江苏政府制定了全面的教育方案和严格的考核标准,师范学校得到恢复和新建,并且重视毕业生的指导与服务。第五章阐述了江苏根据地和解放区的师范教育政策,政策都是在战争的大背景下、在共产党的乡村师范教育实践和师范教育政策的影响下制订的,根据地的政策为抗日战争服务、调动学校的积极性,得到了良好的政策实施效果,建立了一批新型师范学校、宣扬了政治教育、提升了实习水平。解放区的师范教育政策是为乡村建设和未来建国做准备。结语部分总结了江苏地区师范教育政策的沿革、特点及价值。