时代的飞速发展和世界经济结构的变革带给我国职业教育大好的发展机遇,同时也为中等职业教育提出了更高、更新的要求和挑战。从我国目前职业教育发展现状来看,陈旧的教学理念和不符合时代需求的落后的教学模式已成为阻碍职教发展的樊篱。职业教育呼唤从计划培养向市场驱动的转变,从升学导向向就业导向的转变;呼唤与生产实践、技术推广、社会服务的结合。针对当前的职教改革,作者提出了构建符合中职学生特点的新型教学方式的迫切性和必要性。在对国内外相关资料研究的基础上,作者尝试将国外“项目学习”教学方式在教学中进行了实践和探索。这与我国现行的职业教育改革的要求和“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力。”[1]的目标是相吻合的,基于此,作者以“建筑装饰设计”课程的教学为例,对“项目学习”做了进一步的研究和实践。通过对项目学习的实施,(一)学生由以前课堂上的被动学习,变为在实践体验中主动建构知识;(二)学生以前认为知识是僵硬的、死板的、无趣的,现在认为是鲜活的、生动的、有趣的;(三)学生由以前只重理论学习,实际应用能力差,变为现在动手实践能力提高,毕业后可以直接上岗。论文分为六部分:引言:该部分是从新时期国际、国内发展态势的分析入手,指出了目前中等职业教育面临的机遇和挑战,陈旧的教学模式的弊端以及改革现有教学方式和采用新的教学方式的必要性。第一部分:作者提出了项目学习是“以学科的概念和原理为中心,以完成作品,并使作品有一定的社会价值为目的,在现实生活中借助多种资源开展探究活动,并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性的学习方式。”的概念,接着又对建构主义学习理论进行了较为详尽的阐述和分析,得出项目学习的理论支撑。第二部分:作者结合“中职”和“建筑装饰专业”特点详细分析了项目学习在中职建筑装饰专业教学中应用的价值和优势:(一)项目学习有利于激发中等职业学校学生学习兴趣和动机(二)项目学习有利于课程之间的整合(三)项目学习有助于提高学生的动手和解决实际问题、学生互相协作、自主性学习等实践能力(四)项目学习有助于学生为未来积累实际工作经验。第三部分:作者为项目学习的实施设计了方案,确定了项目学习的目标、遵循的原则以及项目学习的基本过程。以“帮业主(陶老师)进行家庭装修设计”为项目课题进行了实践和探索,并对实施的整个过程进行了具体的描述。第一步,介绍了项目学习实施前所做的各项准备以及最终确定的项目主题;第二步,描述了项目学习的展开阶段,包括项目计划的制定、项目活动的探究以及项目产品的制作;第三步,是项目学习的结束阶段,着重介绍了项目成果的展示以及最后项目作品的多元评价。第四部分:本部分作者写了项目学习实施过后的一些体会和思考。与传统教学相比,项目学习的实施使学生对于建筑装饰专业的认识及个人今后努力的方向有了全新的理解和考虑,也使教师和学生之间建立起一种平和友好、平等合作的新型师生关系。此外作者还提出了项目实施过程中存在的两个难点,(一)学生的年龄偏小,自控力较差(二)教师的学科知识不完备。最后作者针对存在的难点给出了应对的策略。结语:总结了项目学习在中职“建筑装饰设计”教学中的研究和尝试带给学生的变化,(一)极大地提高了学生学习的兴趣(二)极大地提高了学生动手能力(三)极大地增强了教学的有效性。强调了项目学习是培养学生在体验过程中主动学习的比较理想的教学方式。