国外研究发现,特殊型语言障碍儿童(简称SLI)与部分高功能自闭症儿童(简称HFA)在语言表达方面均存在问题,两类儿童在某些句法结构的习得方面既有相似的问题也存在着差异。但是国内对于这两类孩子在句法结构上的对比研究几乎没有。前人研究发现语言发展正常的普通话儿童在3岁左右已习得兼语式,而普通话SLI儿童在兼语式的习得上却存在困难。这些国内研究表明障碍儿童在习得兼语式上可能会存在困难。因此,本研究旨在探究普通话SLI儿童与HFA儿童在习得兼语式方面是否存在困难,揭示两类儿童在习得兼语式方面的异同点,并探讨造成这些异同的内在原因。为解决上述问题,本研究选取了三组儿童参加实验,分别为18名SLI儿童,16名HFA儿童和24名语言发育正常且年龄相匹配的儿童(简称TDA)。其中SLI儿童和HFA儿童都采用同一系列的相关语言量表并参照同一语言标准筛查得出,三组儿童在年龄上相互匹配。我们选取了三个兼语动词“叫”、“让”、“请”,采用句法启动任务测试受试儿童兼语式的产出情况,使用句图匹配任务测试儿童对兼语式的理解情况。本研究的主要发现如下:(1)SLI儿童和HFA儿童在兼语式的产出上存在显著差异,其中SLI儿童的表现好于HFA儿童。但是两类障碍儿童在兼语式的理解方面无显著差异。(2)相比于年龄匹配的正常孩子,SLI儿童和HFA儿童在习得兼语式上都表现出困难。两类障碍儿童在兼语式的产出和理解上的表现都不如TDA儿童。(3)在兼语动词习得上,HFA儿童对于兼语动词“请”的产出和理解好于兼语动词“叫”、“让”。SLI儿童和TDA儿童在三个兼语动词的使用上则呈现出极大的相似性:在产出实验中,这两类孩子都较多地使用了兼语动词“让”;而他们对动词“让”的理解则差于兼语动词“叫”和“请”。根据以上研究发现,本文结合兼语式中存在着论元角色共享这一特征,认为SLI儿童和HFA儿童在兼语成分的题元角色指派方面存在问题,进而导致两类儿童在习得兼语式时表现出困难。HFA儿童注意分离能力的缺陷以及对兼语动词语义理解的能力缺乏导致其在兼语式的习得上表现不如SLI儿童。理论上,本研究为已有的假说提供了证据,丰富了相关的习得研究。实践上,本研究对普通话SLI儿童和HFA儿童的鉴定、干预和治疗具有重要意义,也有助于语言治疗师着重训练两类障碍儿童有语言问题的部分。