在当今英语作为外语教学的研究领域当中，教师提问在提高英语教学质量方面逐渐受到较高的重视。教师提问的适当与否直接影响到教师的教和学生的学。好的问题不仅让教师了解学生会什么,而且明白接下来采取什么的步骤以促进学生的学习。在英语阅读课堂教学中，教师提问不仅是教师检测学生对语篇理解和掌握程度的主要手段，更是教师引导学生深入思考和学习的重要方法，并且还是师生在阅读课堂中主要的互动方式。有学者指出好的提问有助于培养学生良好的阅读习惯还能提高学生的阅读技能。目前教师提问的研究主要集中在提问的类型,提问后教师的等待时间和教师反馈等方面,但是有关教师如何使用有效的提问来引导学生语言学习的研究很少。因此本研究试图以可理解性输入假设和输出假设为理论基础，旨在调查长顺县民族高级中学英语教师提问类型，教师性别和教龄对提问类型有无影响,教师提问与学生学习成绩有无关联。本研究利用课堂观察量表对高中英语阅读课中教师的课堂提问和学生的反馈进行观察记录。学生问卷和教师访谈是辅助工具。为了探讨教师提问对学生学习成绩产生的影响,采用量性和定性分析相结合的方法调查教师提问。最后的研究结果显示:一，教师更偏向于问展示性问题。教师提问会因为教师的性别和教龄而有所不同。二，教师的候答时间都充分。三，教师在英语阅读课中使用了部分的提问策略。四，教师提问的使用有助于提高学生的英语阅读成绩。研究结果暗示了英语教师应该更加关注课堂教师提问的使用。然而，对于教师来说，因为受到各种条件的影响，在英语阅读课中恰当提问并不是简单的事情,因此提出教师培训的必要性,并在论文最后提出英语教师在实践中如何有效地实施提问和如何不断提高提问策略的一些建议。