学习判断(judgments of learning,JOLs)是指学习者对其所学的知识内容在未来测验中能够成功提取的主观预测性评估。研究表明,个体进行学习判断时将利用不同的记忆线索,但有一些知觉特征线索会使个体在完成学习任务时产生容易或困难的主观性体验(例如,知觉流畅性,perceptual fluency),这种主观性体验往往会导致学习判断出现严重的偏差。研究者发现字体大小可以通过知觉流畅性显著影响个体的学习判断,进而产生字体大小效应(the font size effect)。字体大小效应主要表现为,虽然字体大小对随后测试成绩无显著影响,但个体往往错误地判断大字体词汇被识记的可能性更高。字体大小效应折射出元记忆和记忆之间的分离(dissociation),是基于项目知觉特征引发的元认知错觉(metacognitive illusion)。本研究旨在考察记忆编码强度对字体大小效应的影响,深入探讨由于知觉特征(perceptual features)而引发的元认知错觉的内在机制和矫正方式。具体而言,该研究通过三个实验分别考察“知觉流畅性在字体大小效应中的作用”(实验一)以及“采用增加学习时间和提高加工深度的方式来操控记忆编码强度,考察随编码强度增加且深层线索激活时,由知觉特征引起的字体大小效应的变化”(实验二和实验三)。研究结果发现:(1)在连续识别任务(the continuous identification task,CID)中,被试能够更快地识别大字体词汇,该研究结果表明大字体词汇的知觉流畅性显著的优于小字体词汇。进一步的贝叶斯多层中介分析(Bayesian multilevel mediation analysis)结果表明,知觉流畅性在字体大小效应中起到部分中介作用(实验一);(2)当采用学习时间作为操控记忆编码强度的方式时,随着有效学习时间的递增,由字体大小而引起的学习判断错觉逐渐降低(实验二);(3)进一步通过提高加工深度的方式增加编码强度,浅层加工学习条件下(控制组),字体大小对学习判断具有显著影响。然而,在深层加工学习条件下(实验组:造句),字体大小效应消失(实验三)。综上所述,个体基于刺激知觉特征(字体大小)线索进行学习判断的准确性,随编码强度激活线索的增加而得到提高。这一结果为实际学习情境中提高人们学习时编码强度,进而削弱学习判断对知觉特征线索的依赖,准确地监测自身的学习进程提供了依据。该研究结果不仅丰富了基于知觉流畅性对字体大小效应的解释视角,而且为提高学习材料的加工深度来矫正元认知错觉提供了重要启示。