流动儿童和留守儿童正处于成长关键期,对处于学龄阶段的流动人口子女而言,学校是其主要活动场所,也是重要的社会化机构。良好的学校适应为儿童的未来发展打下了坚实的基础,而学校适应不良则会带来逃学、辍学等一系列问题,因而研究流动人口子的女学校适应有一定的现实意义。本研究使用“中国教育追踪调查”追访数据,采用因子分析的方法建立学校适应综合指标,包含集体融入、行为规范和学业适应三个维度,探讨流动儿童和留守儿童学校适应的多维差异,并基于生态系统理论和社会资本理论视角,从家庭和学校这两个场域内的社会资本出发,考察父母参与和教师支持对流动人口子女学校适应的影响,检验随迁与否导致流动儿童和留守儿童学校适应差异的中间机制。研究发现:第一,随迁抑或留守的家庭流动安排会影响流动人口子女的学校适应,流动儿童的学校适应水平整体高于留守儿童。在集体融入和学业适应方面,流动儿童表现更好,在行为规范方面,二者无显著差异。第二,父母参与和教师支持都对流动人口子女的学校适应有显著正向预测作用,并且流动儿童和留守儿童的父母参与以及教师支持均存在显著差异,流动儿童的父母参与和教师支持水平更高。第三,随迁在一定程度上通过父母参与和教师支持这两个中介机制作用于流动人口子女的学校适应,并且教师支持对流动儿童和留守儿童学校适应差异的解释力度更大。控制父母参与和教师支持后,流动儿童和留守儿童的综合学校适应差异不再显著。因此,留守儿童在学校适应方面处于劣势的主要原因是其在家庭环境和学校环境中社会资本的不足。这启示我们,流动人口子女的学校适应问题不应简单地归因于随迁或留守这一家庭决策的正负效应,还需要更细致地剖析家庭流动安排带来的家校环境变化等深层原因。本研究利用统计分析的方法对流动人口子女的家庭社会资本和学校社会资本进行量化,考察其对流动人口子女学校适应的影响,丰富了社会资本理论的相关实证研究。此外,本研究对流动人口的家庭流动安排和有关政策实践有一定启示意义。首先,我们应鼓励流动人口家庭化迁移,保障流动儿童在流入地的各项权益,尤其是解决好流动儿童入学手续繁杂和升学方面的异地高考问题,防止其被迫回流成为留守儿童。其次,留守儿童的家庭养育问题要引起重视,在留守儿童的学校关爱方面要实行有效的针对性措施,通过营造良好的家校环境消减留守相对于随迁的负面效应。