长期以来,由于城乡二元发展,农村大批青壮年涌入城市打工,留下了大量的留守儿童。留守儿童问题得到了党和政府的高度重视,留守儿童的教育问题一直以来亦是学界研究的重点,而留守幼儿是留守儿童中的特殊群体,所谓留守幼儿,是指年龄3-6岁的,父母双方或一方常年在外打工,长期与父母分居两地,不能得到父母照顾的儿童。“人生百年,立于幼学”,幼儿期在认知、个性、交往发展中起着关键作用,是个体发展的重要基础期,可塑性极强。因而,留守幼儿的教育问题更不能忽视。在学前教育中,家园合作是不可或缺的重要环节,农村留守幼儿处于社会不利的环境中,制约其各方面能力的发展,因而需要家园双方及社会构建起一个共同体,协调配合,发挥合力,共同促进农村留守幼儿的身心健康全面发展。研究以农村留守幼儿这一不可遗忘的群体为研究对象,以农村留守幼儿家园合作为切入点,选取了劳务输出大省江西省的劳务输出大县Y县作为调查点,通过深入参与观察、访谈、问卷调查和典型案例研究的方法,调查了Y县农村留守幼儿家园合作的基本现状,系统地探究分析了农村留守幼儿家园合作的多维困境,并在此基础上提出了具体的改进策略。具体而言:一方面通过访谈法对江西Y县留守幼儿的监护人、幼儿园园长和教师进行访谈,通过问卷形式对Y县农村幼儿园的教师和园长开展调查,从家园合作的观念、家园合作的内容、家园合作的形式、家园合作的资源利用等方面呈现农村留守幼儿家园合作的现实图景。另一方面通过调查、访谈,并选取了典型个案进行系统解剖的基础上,从家庭教育层面、幼儿园教育层面、家园共育层面、社会教育层面多维度分析了当前农村留守幼儿家园合作的多维困境及其原因。在此基础上,基于深入的参与观察和系统调查分析研究提出,进入新时代,尤其是在当下乡村振兴的大背景下,农村留守幼儿是一群不可遗忘的特殊群体,留守幼儿家园合作是一项长期、系统的工程,不能以短时的投入见效果。研究认为农村留守幼儿的家园合作教育需要家庭、幼儿园及社会力量的共同努力和支持,即从协同家园合作理念、丰富家园合作活动、更新家园合作形式、合理利用社会资源、完善家园共建机制等方面提出了农村留守幼儿家园合作的改进策略,以期对农村留守幼儿教育有所裨益。