合作学习是我国新课程改革倡导的主要学习方式之一,对于促进不同水平学生在认知、兴趣等多方面发展具有重要价值。如果能了解实际中学生合作学习的现状及影响因素,那么对提高合作学习效率和质量都会有所帮助。目前有关合作学习的研究多是针对整个学科,对于学科下不同具体情境课堂中合作学习的研究则较为缺乏。鉴于此,有必要对学生在化学实验中合作学习的现状及影响因素进行研究。　　本研究在约翰逊、曾琦等人的理论基础上,结合化学实验学习的具体情况,提出了化学实验中合作学习的四个基本要素:混合编组、积极的相互依赖、合作技能、小组反思,并从教师、学生、小组三个角度探讨了影响学生合作学习的因素。　　本研究对北京市人大附中高中部学生进行了问卷调查和课堂观察,调查的内容主要包括两方面:高中化学实验中合作学习的现状、影响学生合作学习的因素。调查结果如下:　　高中化学实验中合作学习现状:(1)积极的相互依赖维度的现状最好。多数学生都意识到小组成员之间要相互依赖并能够为组内同伴的实验任务负责,在建立任务互赖关系方面还有待提高。(2)合作技能维度的现状次之。学生对求助、帮助、倾听技能的掌握明显优于其他,鼓励和自控技能的水平明显偏低。(3)小组反思维度的现状稍差。只有一半学生会反思实验过程和合作过程。(4)混合编组维度的现状最差,主要因为小组成员的化学实验操作能力、性别、化学成绩都差异较小。　　不同性别、年级的高中生在化学实验中小组合作学习现状的整体水平差异显著,女生的整体水平明显高于男生,高一学生的整体水平明显高于高二学生。普通班和实验班学生无显著差异。　　影响高中化学实验小组合作学习效果的因素中,影响程度最大的是学生,其次是小组和教师。进一步研究发现,以下几方面对合作实验效果影响较大:对教师在活动中给予的帮助或引导、学生个人的合作技能与意识以及组内人数、成员地位平等性、分工明确性、个人完成任务情况。　　基于上述结论,本研究从学生和教师的角度提出了更好地促进化学实验中合作学习的建议。