中学物理课程标准指出，初中义务教育阶段的物理课程是以提高学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程，它要求学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；高中阶段的物理课程是与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。但是，在实际教学过程中，由于初、高中的物理课程之间存在着显著的差异，使得在初高中衔接过渡阶段形成了“台阶”，物理成为最难学的一门课的现象普遍存在；调查发现，高中物理必修Ⅰ课程中的难点正是“台阶”形成的主要原因，而如何帮助学生有效克服难点、成功跨越“台阶”，成为过渡阶段教学所要面临和解决的主要问题。　　 本论文正是针对初高中物理过渡阶段的难点进行研究，通过对学生在实际物理学习过程中理解认知情况的调查，分析难点成因，并探求克服难点有效的教学策略和学习方法，最终帮助新生顺利完成初高中的衔接过渡。作者首先通过访谈高中教师，以及对往届高一年级主要试卷的分析研究，总结归纳初升高这一过渡阶段学生学习高中物理课程所遇到的主要难点，并对难点的相关知识进行初高中跨度分析；然后，针对难点设计相关的调查问卷，并通过问卷调查与访谈相结合的方式，从学生理解认知这一层面来分析难点形成的原因；进而，结合高中物理课程自身的特点，探求总结克服难点的有效教学方法和教学策略，同时，总结归纳适合于学生学习高中物理的正确的学习方法。　　 本文经过研究发现，“物理知识扩充与提升，学习方式的转变”以及“教学方式与侧重点的不同”是造成学生理解认知困难的两大主要成因。针对难点成因，我们建议在教学策略方面，应该降低过渡阶段的难度，注重知识内容的衔接，同时运用演示实验来提升课堂兴趣，并要着重培养学生的分析推理能力；在学习方法方面，我们建议学生应该注重自主学习能力的培养以及逻辑思维能力的训练。希望所得的研究结论能在实际的物理教学工作中为教师们提供相应的参考价值。