专业学位研究生教育肩负着为国家培养高层次应用型人才的重要使命,强化提升实践能力培养既是专业学位研究生教育的重要内容,也是评价其人才培养质量的重要指标。体育教学作为我国体育硕士专业学位领域之一,以培养新时代体育教师为主要任务,重视研究生实践能力培养,既是提升体育硕士专业学位研究生培养质量的必然要求,更是新时代学校体育改革发展的必然要求。因此,研究体育教学领域专业学位研究生实践能力培养具有重要的现实意义。本文通过文献资料、问卷调查、深度访谈等多种研究方法,从实践能力指标要素、培养现状、现存问题以及提升路径等方面研究体育教学领域研究生实践能力培养,主要研究结果如下:1.在实践能力构成要素方面,综合体育学、教育学相关学科知识以及新时代体育教师职业需求,采用德尔菲法进行指标筛选,并利用SPSS进行探索性因子分析进行实践能力指标验证,最终确定体育教学领域研究生实践能力构成要素包含学术实践、教学实践、训练与竞赛实践和班级管理实践四个维度,21个指标。2.从实践能力培养现状来看,大多数培养单位并未明确区分学科领域,仅有少数人才培养单位专门针对体育教学领域提出了明确实践能力相关要求。由于不同人才培养单位学制、学分以及课程设置要求不同,实践学分、课程设置以及实践教学环节的时间也有所不同,以8个学分为主的具体组织形式包括,实践课程设置普遍包含体育教材教法、专业技能等课程;教学实践环节上以校内实训、校外实习相结合,分散实习与集中实习相结合等。3.调查发现,体育教学领域研究生实践能力自评情况普遍属于中等偏下水平,其中学术实践、教学实践、训练与竞赛实践和班级管理实践整体具备情况分值在3.08-3.98之间,而用人单位对相应能力的要求分值在4.27-4.74之间（每项能力分值共5分）,相比之下体育教学领域研究生实践能力的具备现状与用人单位实践能力要求存在着一定的差距。4.体育教学领域研究生实践能力培养过程中主要存在以下问题:实践能力培养目标不清晰,要求不明确;培养单位、指导教师、学生对实践能力培养的不重视;学制比较短;实践课程设置内容不匹配;教学实践环节实践要求不明确;高校培养与社会需求的脱节;缺乏保障机制。5.根据国家政策要求以及社会发展需求,提升体育教学领域研究生实践能力培养路径:1)根据国家政策对于体育硕士专业学位的培养要求,实践能力培养为重点,培养单位、指导教授和学生都应加强对实践能力培养的重视程度,明确实践能力培养目标,将目标进行具体化,将专业能力指标培养要求进行量化,才能更好地把控学生实践能力培养情况。2)延长学制,建议两年制学校延长学制为三年,从学术实践、教学实践、训练与竞赛实践和班级管理实践四个维度进行实践能力的培养;相应增加实践课程学分占比,凸显实践能力培养的重要性;调整实践课程内容,从教师基本功、专业运动能力等方面开设有针对性的课程;明确教学实践环节具体要求,从实践前——实践中——实践后进行全方位实践能力培养情况监控,多方位进行评价,形成师生互评机制。3)政策保障体系的建立,形成高校与社会联合培养模式。形成大学、产业、行业的相互关联,形成“入口”到“出口”的紧密配合,与社会人才需求一致化。