近年来,随着我国高等教育进入大众化教育阶段,高等院校新教师的数量也随着扩招后大学生数量的增加而不断增加,新教师的数量增长不仅影响到了高等院校的师资结构,其教学水平的高低更直接关系到高校的教学质量和人才培养能力,新教师作为学校各项事业得以发展延续的期望力量,如何提高新教师的教学能力已成为高校关注的热点问题。本文以此作为研究背景,采用文献综述法和实证分析法,从宏观和微观两个层面分析了我国新教师教学能力发展的障碍性因素,宏观因素包括学校和社会教育环境制约新教师教学能力发展的制度性因素,微观因素包括新教师由于自身原因至使教学能力停滞不前的个人因素。文章还应用对比分析法,对比中美两国三所学校对新教师教学能力的培养过程,提出我国高校与美国高校对新教师教学能力培养方法的差异:一方面是大学在教师培养中扮演的角色差异;另一方面表现在体制因素在教师职业发展中的作用不同;最后一个方面表现在校本培训内容上的差异。在此基础上,文章的最后一部分对应地从宏观和微观两个方面探讨我国高等院校新教师教学能力发展对策。本文的创新之处在于:第一,选取新手教师向熟手型教师发展这一阶段作为研究对象,以教学有效性、学习型学校和教师专业发展理论作为理论基础,深刻地阐述了教学能力发展的内涵;第二,将内布拉斯加州――林肯大学和哈工大的一手资料进行分析对比,揭示出我国高校与美国高校在对新教师培养问题上存在的差异;第三,结合美国大学教师培训方案,为我国新教师教学能力发展提出了可行性强的发展策略。