“教学做合一”作为我国著名教育家陶行知先生教学理论与实践的经验总结,是有关教育教学的方法论,是指导中国近代教育救国事业的先进理念,以其“教学做”关系的梳理,对当今中国教育变革仍具有教育意义。以“做”为核心,将“教学做合一”模式融入高中《哲学与文化》课中,符合新课程改革的要求,也是高中《哲学与文化》课教师实现课程目标、解决教学中“教”与“学”矛盾的有效途径。本选题的研究旨在促进“教学做合一”模式融进高中《哲学与文化》课,把教学理论与实践要素相结合,实现教学效果的优化,最终达到提高教学质量、促进学生的发展、提高教师教学水平,最终实现师生共同发展的目的。结合问卷调查和访谈,从教师的思想认知、活动设置、课堂气氛、评价理念、反思情况和学生的思想认知、课堂参与度进行调查,发现“教学做合一”模式融入高中《哲学与文化》课中存在问题。在教师方面,教师认识深度不够、活动空间设计狭窄、学习氛围欠佳、教学评价片面、教学反思未落实;在学生方面,学生缺乏正确的认识、课堂参与度不够、实践能力较弱。依据此再分析成因,一方面与教师教学观念尚未转变、教学禁锢于课内、较少进行班级管理、对学生关注度不够、教学评未落实一体化、缺乏有效的教学反思有关,另一方面与学生学习态度不佳、学习缺失动力有关,此外还受教学条件限制。由此概括出“教学做合一”模式融入《哲学与文化》课中运用分析,分别从教师的思想观念、能力发展、实践要素方面对教师提出了新要求。此外还提出教师要注重教学评一体化,提升“教学做合一”模式的应用效果;注重课后反思,反馈“教学做合一”模式的实施效能。激发学生学习主动性,培养创新精神与实践能力。