随着大工业生产的兴起,全球环境日益恶化,环境问题引起了人们越来越多的关注,人们在探寻解决环境问题的过程中,逐渐认识到通过教育普及环境常识,树立环境道德是解决环境问题的必有之路,也是最行之有效的途径,于是环境教育的兴起也成了必然。环境教育是当今教育界乃至人类社会共同面临的重大问题,加强中学环境教育是国际教育界发展与研究的重要任务。本文在回顾我国中学环境教育现状的基础上,通过调查分析总结了影响中学实施环境教育的因素,并指出了相应的对策。本文共分三部分:第一部分主要阐述了环境教育的概念、发展历程、特点,以及环境教育的理论基础。发展至今,环境教育的内涵不断扩延,环境教育已成为可持续发展战略的核心。生态伦理学和可持续发展伦理观是其主要的理论基础,生态伦理学突破了传统伦理学的界限,正确地解决了在新的时代背景下产生的一系列重大问题,提出了新的自然观、价值观、道德观,这些观点构建了环境教育的理论基础;任何社会,都不存在单纯为经济或环境而发展的活动,为此,必须强调经济增长与环境质量相结合,以经济发展为基础,生态环境为条件,才能实现一个可持续的协调发展的社会,可持续发展观也是环境教育的重要理论指导。环境教育具有现实性、综合性、实践性、科学性和地域性五大特点。第二部分着重论述了影响中学环境教育实施的因素。首先,就教育自身存在的问题可能对环境教育产生的影响进行了分析,教育自诞生之日起就具有功利性的一面,其功利性虽然有其现实性的需要,但是却在某种程度上违背了教育培养人的初衷,忽视了人文教育在促进人的全面发展中的作用,教育的功利性会对强调以人为主体的环境教育的实施产生负面的影响。其次,分析了校园文化对实施环境教育的影响,校园文化是社会文化的子系统,通过熏陶会对环境教育产生促进或阻碍的作用;校长作为学校的领头人,其决策、教学思想会直接影响教师的教学工作,而作为直接面向学生的教师,其自身的教育信念、专业素养会直接作用于环境教育的开展。最后,在这一部分论述了环境教育的课程设置对环境教育的影响,环境教育课程不仅体现教学目标,而且与教材的开发、教学内容的选定与编制、教材体现教学的构筑以及课程评价等有着直接关系,它是学生认识和理解自然环境与社会环境中的各种事物与现象、理解和掌握深层次的环境科学知识、树立科学的环境伦理、环境道德,培养学生解决环境问题的能力,养成实践性环境素质所不可缺少的。第三部分针对影响环境教育实施的因素提出了相应的对策。首先,要实现教育性与教学性的统一,要克服教育自身的功利性对环境教育的影响,就必须将环境教育的教学性和教育性统一。其次,要提高教师的环境教育素养,提高教师素质是教育改革的必然要求,而要提高教师素质就离不开教师培训。环境教育已成为中小学教育的重要组成部分,培养合格的实施环境教育的教师也是教育所需。最后,针对环境教育课程存在的问题,提出了本土化校本环境教育课程开发的必要性、原则及其方法。