本研究以30名流动儿童和30名城市儿童为被试对象，采用结构观察、自然观察和访谈等研究方法，通过量化和质性研究相结合的方式，在一年级入学之初对两类儿童的学业相关社会技能(包括合作行为、分享行为、主动性和自控能力)四个方面进行比较，在入学后第一学期末对其学校适应(包括学业成绩、课堂适应和同伴接纳)进行比较，并与其入学后的学校适应结果进行相关性研究。得出以下结论：　　 1.儿童学业相关社会技能与其入学后学校适应显著相关。其中，合作行为与自控能力与学校适应的相关性最为显著，对入学一学期后的课堂适应和学业成绩都有预测作用。　　 2.儿童的同伴接纳不仅受合作行为、分享行为等亲社会行为的影响，还受到主动性的影响--分享行为水平较高、合作行为水平较高，同时主动性较高的儿童，更有可能建立良好的同伴关系。　　 3.流动儿童与城市儿童的学业相关社会技能存在显著差异。其中，城市儿童的合作行为、自控能力显著高于流动儿童；城市女孩的主动性显著高于流动女孩；但在分享行为上二者并没有显著差异。流动儿童接受的托幼机构的教育质量、流动儿童的家长教育观念和家庭教养方式可能是造成流动儿童在学业相关社会技能的某些方面低于城市儿童的主要原因。　　 4.流动儿童在第一学期末的学业成绩和课堂适应两方面显著差于城市儿童，这可能是由于流动儿童的学业相关社会技能获得水平、小学教师的专业素养和领导风格以及家长的职业特点造成的。　　 6.流动儿童和城市儿童在入学后的同伴接纳上差异并不显著。这可能表明，流动儿章群体在群体同质化的情况下，流动儿童的同伴关系并不存在严重的问题。