该研究采用横向设计,主要运用访谈法和量表法,被试来自普通中学初一至初三年级共90名,其中学习不良少年48名,一般少年42名.采用学习不良少年与一般少年的对比研究,考察了两类少年在亲子互动、亲子沟通,以及亲子冲突方面的特点差异,并进一步考察了亲子冲突和亲子互动、亲子沟通之间的关系.研究结果表明:1、从总体上讲,学习不良少年与一般少年的亲子互动不存在显著差异;学习不良少年与一般少年在父母的沟通问题上差异显著,学习不良少年其父母的沟通问题显著高于一般少年的父母.2、学习不良少年和一般少年在亲子冲突的频率和强度方面,学习不良少年与母亲在家务方面的亲子冲突强度,显著低于一般少年;在初一年级,学习不良少年的父子冲突显著高于一般少年;在初二年级,学习不良组少年的父子冲突、父女冲突都显著高于一般少年;在初三年级却出现了不同,学习不良少年的父女冲突,显著低于一般少年的父女冲突.3、青春期少年亲子冲突的类型主要是:父母把自己同别人比较、学业表现、金钱花费、时间安排、家务、隐私;初三年级是亲子冲突的高峰期,尤其表现出与母亲在学业表现、交友、花费方面冲突显著;与父亲则主要在交友、花费和隐私方面冲突显著.4、学习不良少年与一般少年在亲子冲突的管理风格和解决策略方面,学习不良少年的父亲采取忽略型管理风格的比率高于一般少年的父亲;学习不良少年采取屈服退缩型管理风格的比率高于一般少年;学习不良少年对协商解决策略的选择低于一般少年;学习不良少年对亲子冲突解决的满意度低于一般少年.5、青春期少年在亲子冲突的管理风格和解决策略上,其父母的冲突管理风格以协商型为主,其次是控制型;其父母的冲突解决策略以协商为主,其次是强制;少年的冲突管理风格以屈服退缩型为主,其次是协商型;少年的冲突解决策略以妥协为主,其次是回避.亲子冲突与亲子互动在学业表现、交友、花费、隐私等等维度上,存在着显著的负相关;在父母把自己同别人比较等维度上,亲子冲突与亲子沟通的开放性存在显著的负相关;亲子冲突在学业表现、外表、花费等维度上,与亲子沟通的沟通问题存在显著的正相关.