道德利他是道德主体基于道德对象所面临的道德困境,自觉产生有利于道德对象的利他观念、利他情感并积极践行有利于道德对象的利他行为,是道德主体的认知、情感和行为的有机统一。道德的本色是利他性,道德利他是道德领域中一种积极的正向现象,而在当今道德领域中,道德旁观、道德冷漠等失范行为时有发生,强调道德利他是期待缓解道德失范行为,加强道德利他的一个理性思路。研究通过文献法、跨学科研究法对道德利他的现状梳理分析,并从道德教育角度对道德利他的价值意蕴和培育途径进行探讨。首先,道德利他本身具有独特的价值意蕴。其发端于血亲之间的亲缘之爱,而后得益于人际之间的互惠往来,最终可达至于他人的无私奉献境界。其次,它蕴含着道德主体利他观念的形成、情感的生发及利他行为外化的三个环节,有利于唤醒个体道德意识,引起个体道德共鸣,深化个体他性道德。但是,道德利他是一个复杂的过程,它受道德利他境遇的复杂性、结果的未知性和道德主体的认知、情感及行为等多种因素的制约,这些因素共同阻隔着道德利他的生发。同时,道德利他之所以逐渐消解,原因复杂,涉及不同的主体。从道德主体自身来看,个体认识的偏狭,自我中心的放逐以及对物质世界的追求裂解了道德利他;其次,学校道德教育的重知识轻行为,重灌输轻体验和重结果轻过程抑制了道德利他;最后,亲缘关系的束缚,功利主义的侵蚀以及德福不一的社会悖论也在加速着道德利他的消解。因此,为释放道德利他的力量,探析培育道德利他的实践策略尤为重要。为发挥道德利他的育人作用,学校道德教育和社会应立足学生的道德认知观念,引领学生认同道德规范,凝聚道德共识。启发学生关注自我对话,学会自我反思。帮助学生明辨是非观念,做出正确选择;着眼于学生的道德情感,植根学生的生活世界,满足学生的个体需要,营造和谐的道德氛围;聚焦于学生的道德行为,挖掘真实的道德榜样,引导学生选择审慎的行为方式,创建德福一致的赏罚机制,从而保障道德利他的生成与实现。