语言是人类交往的工具。语言教学的最终目的是培养学生交流信息、表达思想的能力。但是，在大学英语（非专业英语）教学过程中，语言知识受到过多的青睐，而交际能力，尤其是口语交际能力的培养却被束之高阁。为了提高大学英语教学，培养非英语专业大学生的英语口语交际能力，本文作者尝试以加强输入的方式来回答这个问题，希望可以找到一个更有价值的参考建议。本研究采用实证研究方法，以克拉申的输入假设为理论基础，以增加学生的语言输入为手段，强化学生的语言吸收，有效提高他们的口语能力。研究采用了分组实验的方式，试图回答如下两个问题：1.学生的口语能力能否通过增加语言输入的方式而得到提高？2.学生对于语言输入在他们的英语学习当中，尤其是口语学习中所扮演的角色采取了什么样的态度？本实验以江西师范大学英语专业2010级两个班的90名学生为研究对象，一个班为实验班（45人），另一个班为控制班。实验班采用以大量输入为基础的教学方法，而实验班则仍采用传统的教学模式。本实验研究运用了定性与定量两种方法，数据的采集通过问卷调查、实验前侧与后侧，并运用SPSS16.0软件进行定量分析，采用独立样本t值检测衡量样本差异的显著性，使本研究更具有科学性。定性研究以访谈形式进行，目的是更深入认识和了解实验的结果。结果表明：实施以大量输入为基础的教学模式的实验班与采用传统教学模式的对照班之间在学生口语成绩方面存在极其显著的差异，实验班明显优于控制班，可以看出：以大量输入为基础的教学模式促进了语言学习的输入与输出，进而使大学生的英语口语交际能力得到了很大程度的提高。问卷的结果也显示出大部分的实验班的学生对输入在提高英语综合能力方面持积极的态度。最后，作者根据以上的理论研究和实际调查的结果，从输入角度对我国的口语教学提出建议，倡导我们的大学口语课堂应该使用加强输入的方法。首先，教师应该在课堂上提供大量的可理解性的输入，鼓励学生尽量参与课堂活动，用已掌握的知识来交换更多的信息。其次，教师应该给学生挑选并准备一定数量的且难度适中的课外材料以满足他们对输入的渴求。在质量上，这些材料应该是真实的信息，和当前所发生的实事以及学生的兴趣紧密相关。在数量上，信息所提供的输入必须充足但不能过量。第三，教师应当设计不同的口语教学活动，让学生通过双向交流来创造可理解性输入并最大限度的让学生抓住机会锻炼口语。