21世纪，人类社会正经历着一场激烈的社会变革，智慧型、创新型人才的需求成为整个世界的新要求乃至主流。对人才的大量需求就要求教育要紧跟步伐，而传统的知识性教育显然不符合新时代对人才的需求，所以智慧型人才需要智慧型的教育，智慧型的教育需要智慧型的教师，但是传统教育中只把教师定位于知识的传授者，课程的讲解者的身份已不再符合时代的需求，因此对“智慧型教师”的需要应运而生。只有当教师自己能够把自己塑造成具备智慧型人才的特点时，把自己的发展定位于做智慧型的教师，他才有可能培养塑造出智慧型的人才，才能给社会提供所需的人力资源，才能面对新的社会挑战。所以，时代的发展呼唤智慧型的教师。其次，思想政治课作为一门综合性很强的人文学科，其知识点涉及到了政治生活、经济生活、哲学以及文化生活等多方面的知识，所以对于教师的要求更高，同时思想政治课教学又面临着很多问题，那么如何使思想政治课发挥自身的价值，如何使思想政治课教师能够给自己一个合理的角色定位、发展定位，如何使自己在内外环境的作用下获得长足的发展也是我们必须关注也亟待解决的问题。此外我们必须清楚在教育中我们面对的鲜活的生命个体，是各具特色的大脑思维，所以为了每一位学生的长久发展，为了每一位学生的个性释放，我们必须有智慧型的教师来认识教育的宗旨，来帮助学生个性的发展。在这样的大背景下，思想政治课智慧型教师成长研究就显得尤为重要并具有现实意义了。针对于本文论述的主要问题，本文主要采取了文献阅读研究方法、教育实践调查法等对思想政治课智慧型教师成长开展了相关的研究。根据对实际情况的了解，对一线教师的访谈，从新的角度系统的论述了思想政治课智慧型教师的重要意义，面对的问题以及成长的策略。本文首先对思想政治课智慧型教师的相关概念进行了科学的界定，从工作态度、知识素养、教学能力以及教学结果四方面对思想政治课智慧型教师进行了分析，并以此概念为出发点，分析了思想政治课智慧型教师的特征，主要包括知识、人格以及教育智慧三方面的明显特征，这三方面特征分别从不同的角度予以阐述。知识层面上，具有实践性、综合性、个体性、发展性、情境性的特点，人格层面上表现为信念明确、乐于创造、充满爱心，最后教育智慧方面体现出富有理性、瞬间性、个人性、生成性、情感性的特点。在此基础上，根据对实际情况的分析剖析了制约思想政治课智慧型教师成长的因素，主要将其划分为内部因素以及外部因素两大块并从各自角度进行了细致的原因分析，其内部原因包括思想政治教师个人的狭隘思维，思想政治教师职业认同感低，思想政治教师教学研究的功利性，思想政治教师教育理念的落后四方面，其外部原因则主要体现在，思想政治教师的社会地位较低，思想政治教师职业培训存在问题，思想政治课教师评价制度滞后，思想政治教师成长的客观条件不足四个方面。在这样的内外因的综合影响下制约了思想政治智慧型教师的成长。最后在原因分析的基础上结合思想政治课智慧型教师的应有内涵，从内外两个环境的构建探析了思想政治课智慧型教师的成长策略，内部环境包括主要包含，树立正确的思想政治教学观念，积淀思想政治教师的知识素养，勤于思想政治教师自身的反思，转换思想政治教师的思维方式，打造思想政治教师的阳光心态；外部环境则主要是指营造有利于思想政治课智慧型教师成长的校园气氛，完善有效的思想政治教师职业培训，采取发展性的思想政治教师评价手段，提高思想政治教师的职业待遇及社会地位四个方面。这样在理论支撑的基础上，结合对具体实际问题的分析掌握，从细节出发，为思想政治课智慧型教师成长规划了一个具有理论支撑的的、切实可行的、完整的体系。通过研究，发现了思想政治课智慧型教师成长的必要性，对思想政治课智慧型教师的认识有了清楚的定位，更加清晰地看到影响其成长的原因，也由此在实践的基础上得出结论，只有这样才能顺应时代的需求，课程的发展以及个人的成长，思想政治课智慧型教师的成长才能找到新的角度，看到新的方法，切实地为思想政治课教师的职业发展提供一定的借鉴。