目前,学生在英语课堂上的口语输出很少。教师反馈语是课堂中师生互动的重要桥梁,可以影响学生的口语输出。然而,针对高中英语课堂教师反馈语对学生口语输出影响的研究非常有限,鉴此,教师如何高效地采用教师反馈语来提高学生口语输出是一个值得深入研究的问题。本研究基于输出假说、交互假说以及IRF模式,采用课堂观察和录音,问卷调查等研究方法,对某高中课堂中,英语教师的课堂反馈语对学生口语输出产生的影响进行了研究。通过分析12节高二下学期英语课堂的观察和录音,150份问卷,调查了教师经常使用的反馈语类型和这些反馈语在课堂中使用的比率。探究总结出当前高中英语课堂中教师反馈语对学生口语输出的影响,并提出相应的教学建议,希望为高中英语教师在课堂反馈语的使用方面提供一些参考。本研究主要解决以下三个问题:1)教师反馈语对学生口语输出的量有什么影响?2)教师反馈语对学生口语输出的积极性有什么影响?3)不同类型的教师反馈语是怎么影响学生的口语输出的?研究结果表明:高中英语课堂中教师反馈语的数量与学生口语输出的数量不呈现正相关;教师的课堂反馈会在态度和情感方面对学生口语输出的积极性起促进作用;不同类型的教师反馈语对学生口语输出的数量和积极性的影响不同。不同类型的教师反馈语通过给出学生提示,鼓励学生,为学生创造机会等方式,对学生口语输出的数量和积极性有不同的影响。据此提出建议:教师要提高自身使用反馈语的效果;教师在使用反馈语时应以学生为中心;教师应合适地利用教师反馈语为学生的口语输出创建轻松愉快的学习氛围;教师可以巧妙利用反馈语,适当降低问题难度。