本研究以先行组织者(Advance Organizer)为理论框架，采用实证研究的方法检验两种听前教学，词汇和背景知识指导的实际效果，通过实验和访谈来回答以下问题：（1）听前背景知识指导是否会促进学生英语听力理解？（2）听前词汇教学是否会促进学生英语听力理解？（3）这两种听前活动，何种更为有效？（4）学生对于不同种类的听前指导情感回应及态度如何？实验的131名受试者是来自栎阳初级中学二年级学生。所选受试处于三个自然班，之前考试的英语成绩表明三个班的学生英语水平没有显著差异，因此他们被随机设定为控制组，词汇教学组，背景知识组。实验中，受试接受两篇听力理解测试，其测试成绩构成本研究的实验数据。实验所用两个语篇为话题不熟悉语料，听前两个实验组分别接受了词汇和背景知识输入。测试结束后，受试者完成问卷调查，以便更好的了解受试者的听力过程以及对待听前活动的情感回应和态度。本研究使用了描述统计和单因素方差分析对受试的听力理解成绩进行了统计分析。统计结果表明，1)听前进行词汇和背景知识指导能有效地促进听力理解。前者能够为语言理解提供基础，后者则能弥补学生原有知识面的不足；2)两种不同形式的听前活动对听力理解的影响并无显著差异；3)学生基本上对于听前指导持积极态度（背景知识组74%持积极态度；词汇组90%持积极态度），调查问卷的结果充分证明了听前活动的目的和优点。