阅读是人们获取知识的重要途径之一,数学阅读能力的提高有助于“终身学习”理念的贯彻和落实。《普通高中数学课程标准(2017年版)》中也提出教师要指导学生阅读,培养学生的数学阅读能力。本文在阅读相关文献的基础上,以培养学生的数学核心素养和自主学习能力为主要背景,调查分析现阶段的高中数学教师阅读教学的现状,并在调查现状的基础上剖析高中数学教师阅读教学现状的影响因素,进而针对性的提出教学建议。具体研究问题和内容为:(1)高中数学教师对数学阅读教学的认知情况如何?(2)高中数学教师在日常教学中是如何实施阅读教学的?通过问卷调查、访谈、案例分析等形式对现阶段的高中数学教师阅读教学现状进行调查研究。调查内容主要分为:高中数学教师阅读教学的认知态度、教师数学阅读教学的要求与做法、教师常用的数学阅读教学资源与具体行为,教学现状背后的原因等;另外从学生角度调查学生对教师实施数学阅读的认识和学生的数学阅读的习惯,进而为教师的阅读教学做一个数据的辅助佐证,同时根据多种调查数据结果梳理出研究结论:(1)大部分教师普遍认可数学阅读教学的重要价值,但仍有部分教师对数学阅读教学不够重视;(2)部分高中数学教师在实施数学阅读教学中存在以下问题:在教学中安排学生进行数学阅读的时间偏短;在要求学生进行数学阅读时部分教师未提前给出阅读提纲或阅读要求;在学生进行阅读时忽视给出学生阅读指导;数学阅读教学过程中资源匮乏,教师运用到的阅读资源较为单一。最后进行剖析原因,并结合访谈研究和已有文献针对研究结论和原因探析的结果针对性的提出了数学阅读教学建议:转变教师观念,重视阅读教学;优化教学策略,强化阅读指导;重视教材使用,拓广阅读资源。