在中国的英语课堂教学中,教师是联系学生与英语语言的重要桥梁,教师的课堂语言更是学生接受语言输入的主要途径。教师对课堂语言正确灵活的运用,不仅可以丰富英语课堂的教学内容,提高学生的英语学习兴趣,还可以培养学生的英语语用能力。但是在真实的英语课堂教学中,教师的课堂语言却存在着各种各样的问题。研究发现,有的教师课堂用语不够规范、语法错误太多；有的教师课堂用语不够系统、说话随意性大；有的教师课堂不活泼、过于单调；还有的教师课堂用语过于随便而不注意学生们听后可能的感受。而且更为关键的是多数教师并没有意识到自己这些问题的存在,这不仅不利于学生们当前英语学习兴趣的培养,而且还可能会对学生们今后的英语学习生活产生非常不良的影响。因此,我利用学校于2011年10月至2012年1月组织的下校实习活动,收集了六位高中英语教师(三位实习高中英语教师和三位分别有着5年、13年和25年教学经验的高中英语教师)的课堂用语情况,并采用观察法和访谈法两种研究方法对她们的课堂用语进行了系统地分析,找到了这些问题存在的原因：教师自身对课堂用语使用情况没有足够的重视,受汉语思维的影响太大,本身的专业素养不够等等。并提出了可能的解决措施：虚心学习,敢于实践；深入浅出,通俗易懂；教学语言要生动、幽默,注意使用风趣、灵活的课堂用语；教学语言要与板书和肢体动作相配合；尽量使用“积极语言”替代“消极语言”；尝试使用暗示性语言；经常使用鼓励话语,并注意提出批评的策略。以供英语教师们加以改进,提高自身修养,从而为学生们创造一个更优质的英语学习环境。