中学生教育工作是由学校教育、社会教育、家庭教育等方面构成的系统性教育工程。埃里克森认为人要经历八个阶段的心理社会演变,初二阶段的学生正处在埃里克森心理社会发展的第五阶段——自我同一性对角色混乱,这个阶段儿童的主要影响者是同伴、小群体。正规教育实施以来,我们一直强调教师的作用,强调家长的作用,强调社会、媒体的作用,这都体现了成人对学生的引导。但是,我们需要认清一个现实,在当今信息时代同伴影响同样重要,特别是对处在青春期的中学生来说,同伴的影响对其发展不容忽视。同伴教育指具有相同年龄、相同背景或具有共同语言的同伴在一起分享知识与技能,以实现教育目标的一种教育形式。同伴教育多以学生参与交流为主的团体游戏、情景讨论、角色扮演、案例分析等活动进行教育,这样的活动形式就是为了给学生充分发表观点和展现能力的空间。本文在梳理国内外文献的基础上,对同伴教育的相关概念进行了辨析,并在选取的实验班和对照班中进行了同伴教育的实践,通过问卷调查、访谈等方法对本文中同伴教育的效果及其在我国物理教育中实施的契合度进行了阐述。本文的主要贡献在于:一是将同伴教育与物理教学活动相结合,设计出了具体的操作步骤,并进行了实践研究,为以后的研究和教育教学工作提供了借鉴;二是通过设置实验组和对照组进行试验,采用问卷法分析同伴教育在物理教学中的优势及应注意的事项。本文共分五个章节,其中的重点是三、四两章,第三章将同伴教育与物理课堂相结合进行教学设计,并在物理课堂上进行相关教学实践,呈现教学实施的具体操作和结果,通过对照法与讲授式教学进行对比,从测试题着手对实验班和对照班的完成情况进行分析,第四章通过对比实验班和对照班的成绩,进行问卷调查法分析得出学生对于同伴教育的看法,从而分析实施同伴教育的优势和注意事项。最后,在第五章中对本文进行了总结与展望,得出了两个结论:一是在提高学生课堂参与度、培养同伴合作精神上,同伴教育优于传统的讲授法;二是在同伴教育的实施中,同伴教育者发挥着巨大的作用,同伴教育者的教育方式、态度直接影响同伴教育的效果。