美育思想源远流长。早在古希腊和古罗马时期就出现了美育思想。中国美育经过漫长的历史演进,与中国文化和传统教育思想的演化不断交融,形成了具有中国文化特色的美育传统。进入二十世纪以来,国内外专家学者对美育的概念、内涵、意义和发展途径等方面进行了深入的研究,使得美育真正成为了一种完善人格、提高创造力、构建和谐的一种全新教育方式。美育浸染到各科教学中,在历史教育中美育是教学的重要任务之一,历史学科教育是美育实施的一条重要途径,因此,在历史教育中进行美育渗透不仅可能而且非常必要,这对于培养人格健全的具有创新的一代新人有着十分重要的作用。本文通过对“美育即美学知识的教育”、“美育就是感性教育”、“美育就是艺术教育”、“美育就是全面育人的教育”等观点的评析,化解消融近年来尚存在人们心中的种种误解。在此基础上,以历史学为母体来研究美育教育,追溯美育思想的起源和发展,并通过理论分析和教学实践加以证实。历史教育中美育包含历史社会美、历史自然美、历史艺术美、历史教学美等；美育的形态有壮美形态的美育、优美形态的美育、悲剧形态的美育、喜剧形态的美育。不同形态、不同领域的审美教育有着不同的美育特征、美育价值和规律。本文重点分析了中学历史教学实施美育的重要意义,努力做到在历史教学中渗透美育既遵循历史教育的规律又遵循美育的基本要求。分别阐述了历史社会美、历史自然美、历史艺术美、历史教学美等类型,还通过在行为启迪中努力培养学生正确的社会价值观、在自然借鉴中充分阐发人类文明中的艺术美感、在艺术启迪中沉淀学生的审美意识、在教学求真中客观陈述历史的原生态等环节来对历史学科美育渗透模式进行了构建,旨在能够更好地推动学校文化发展、特色发展,培养人格健全的一代新人。为撰写本文,主要运用了文献综述法、历史考察法、理论分析法等三种研究方法。但由于才疏学浅,在美育内涵把握上还不深刻,所以论述上时有模糊之处,求教于各位大方之家。