学生心理健康问题及其研究，是当前心理学界和教育界关注的热点问题。加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理健康水平，已经形成共识。教师、家长是学生成长中的重要人物，发生在家长与教师之间的社会行为对学生心理健康必然会产生影响作用。因此，家校协同开展心理健康教育是促进小学生心理健康的重要途径。然而，传统家校协同存在内容单一、方式局限、费用高、受时间及外部条件约束等弊端。现代信息技术的快速发展特别是Internet广泛渗透到社会的各个层面和领域，把新世纪的人类带进了“网络时代”。网络在学校和家庭中的普及为家庭教育和学校教育的结合带来了新的契机。然而现有的研究在对小学生心理健康进行发展干预的研究中，研究者往往选用单一的干预模式，即个体干预模式或环境干预模式，较少有人将两者结合进行整体干预研究，这方面的研究也比较薄弱。　　 本研究基于小学生心理健康和心理健康教育中网络家校协同现状，以小学五年级学生为研究对象，针对小学生常见的学习心理、社会适应和人际交往心理问题等，尝试从整体和发展的角度，研究促进小学生心理健康发展的家校协同方法，以验证网络家校协同方式比传统家校协同方式能更有效地促进小学生心理健康发展。为网络环境下家校协同开展心理健康教育理论与实践提供借鉴。　　 本实验采用不相等实验组、控制组前后测实验设计，通过网络家校协同心理健康专题网站、协同教育云平台、班级群为实验组教师、学生和家长构建集学习、交流、咨询为一体的家校协同心理健康辅导环境，在此基础上设计了“乐学、善学”、“我有一个好习惯”、“我爱我家”三个网络家校协同主题活动方案，根据网络家校协同心理健康教育方法开展相应的家校协同活动。通过实验研究证明，参与网络家校协同心理健康辅导活动的教师心理健康得到发展，网络家校协同活动还能够影响家庭教育，具体表现为促进家长教养态度和亲子关系，网络家校协同方式较传统家校协同方式，能更有效地改善小学生学习障碍、行为障碍、性格缺陷，并从整体上促进学生心理健康发展。　　 本研究还提出了如下建议:(1)注意培养家长信息素养;(2)创设集学习、咨询和交流为一体的网络家校协同平台;(3)网络家校协同心理健康辅导既要注重发展性的整体干预又要进行个别指导。　　 本研究的创新之处主要体现在两个方面:一是本研究总结了促进小学生心理健康发展的网络家校协同活动流程;二是将心理健康辅导与网络家校协同结合，从整体干预角度探索小学生心理健康发展新途径。