传统教师培训不能适应“互联网+”时代的需求，而微型学习由于自身优势获得了在职成人学习者的喜爱。微课程具有时间短、针对性强、系统性高的特点，利用它开展教师远程培训可以帮助教师在碎片化时间里获得系统性知识或技能。面向在职教师远程培训的微课程，以提升教师信息化专业水平为目标，还可以提升培训教师的课件制作和美化能力、认知理解能力、终身学习能力和问题解决能力，形成良好的情感态度和价值观，增加对继续学习的兴趣。　　经梳理发现目前教师培训中存在集中培训成本高、学员工学矛盾突出等问题，同时相关研究表明利用网络开展的教师远程培训可以节省成本，也可以关注到教师个体差异。近年来随着微型学习的兴起，微课程学习成为了教师十分青睐的一种学习方式，为此如何设计开发教师远程培训微课程成为本研究的关注点。　　本文采用文献研究法梳理了国内外关于微课和微课程的相关研究成果，发现较多研究将微课和微课程混淆使用，缺乏具有实践指导意义的教师远程培训微课程设计开发和应用策略。为此本文依据成人学习理论、教学系统设计理论、交互理论以及联通主义学习理论等相关理论，在综合教师远程培训流程设计，参照国内外对微课和微课程的设计开发模型的理论和实践研究构建了教师远程培训微课程设计开发模型;并在分析微课程特性、培训需求和教师远程培训内容之后构建了教师远程培训微课程的开发策略和应用策略。　　本文依据构建的教师远程培训微课程开发策略进行了《PPT制作和优化技巧》微课程的设计与开发。之后对加入PPT制作和优化技巧培训项目的一线教师开展了单组前后测准实验研究，并通过问卷调查收集数据，利用SPSS开展了配对样本T检验，实验验证了《PPT制作和优化技巧》微课程在教师远程培训的应用效果。　　本研究得出如下研究结论:1.构建了教师远程培训微课程设计开发模型;2.提出了教师远程培训微课程的开发策略:“微课程内容:以需求为中心，以专题为组织形式”-“微课程要素:微型化、完整性”-“微课程专题:专题目标简单易达，微课间相互承接、紧密相连”-“微课程教学设计:根据学员特征，以’六性’理念为设计基础”-“教学交互:注重教学交互，加强教与学的再度整合”-“开发条件:组建优秀开发团队，营造良好开发环境”;3.提出了教师远程培训微课程的应用策略:“以培训目标为导向，以促进教师专业发展为根本”-“整合多方培训资源，丰富培训内容和形式”-“网络自主学习为主，增加教师学习自由度”-“提供学习支持服务，保证远程培训质量”-“注重教学评价，提升培训效果”;4.开发出了符合教师远程培训需求的系列微课;5.以提升教师课件优化能力为核心的教师远程培训微课程可以提升教师的课件制作能力、课件美化能力、认知理解能力、问题解决能力、终身学习能力，能够促使教师形成良好的情感态度与价值观。