教材在汉语教学和学习中有着举足轻重的位置,目前国外的汉语教学机构使用自编教材已是普遍现象。由当地教师编著的教材对于本国或者本校的学生具有一定的针对性,但是也存在一些局限性。本人在马来西亚彭亨大学孔子学院任教一年,在此期间使用的教材是由当地本土华人教师编写的《华语1》,以该校汉语零基础的学生为教学对象。该教材在编写依据、编写目标以及适用对象等方面与我国教师编写的通用教材《HSK标准教程1》有共通之处,所以笔者意将二者进行比较研究。以赵金铭先生的《对外汉语教材评估一览表》为依托,从八大板块进行评估比较,希望可以通过科学的评估方法找出两本教材的优劣,优势互补,提升教材编写质量,为汉语教学工作做出一定贡献。两本教材在力求科学性、实用性、趣味性、系统性及交际性等方面各有千秋。根据赵金铭先生的评估表,本文主体分为五个部分:第一,两本教材的前期准备分析。包括学生需求分析、教材编写依据与目的、词汇总量及分布、教材覆盖语言点、功能意念项目及分布。两本教材在编写依据方面具有一致性,即都是以《新汉语水平考试大纲》(一级)为依据,以考促学,都具有一定的应试性。但是笔者通过问卷调查,发现《华语1》的编写目的与该校汉语学习者的学习需求不符,且词汇、语言点及功能意念项目都较大纲有一定的遗漏。第二,两本教材整体设计比较。具体对比了两本教材的编写理论和编写体例。《华语1》遵循“结构——功能”相结合的理念,对重点句式进行反复的训练,语文分开;《HSK标准教程1》坚持“结构——功能——文化”相结合的编写理念,并且注重任务型教学,培养学生对汉语的综合运用能力。第三,两本教材的语言材料比较。该部分对比了两本教材的课文及文化点编排。《华语1》的课文篇幅较长,内容丰富,话题与学生生活贴近,具有一定的趣味性,但是难度较大且该教材无独立文化板块;《HSK标准教程1》课文篇幅小,内容简单,话题符合大纲要求且教材设立了单独的文化板块,但是课文故事不强,趣味性不足。第四,两本教材的练习编排对比。两本教材的练习题型基本与大纲相符,但是《华语1》偏重机械性练习,《HSK标准教程1》练习覆盖内容较为丰富且注重交际练习。第五,两本教材的注释解说比较。不论是词汇还是语法的注释《HSK标准教程1》都比《华语1》准确、全面。