教育是“对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”,高中地理教育是教育体系中的重要一环,是这一事业不可或缺的部分,值得着力建设。课程是教育的主要载体,课程标准又是课程开发与实施的主要依据,因而高中地理教育的发展离不开高中地理课程标准的发展,我国高中地理课程标准的进步又离不开与世界各国高中地理课程标准的比较,在比较中汲取养分、完善自身。本研究以我国《普通高中地理课程标准（2017年版）》与芬兰2019年《普通高中教育国家核心课程》为研究对象,比较两国最新的高中地理课程标准,得出结论与启发,以拓宽我国地理教育比较研究的国际视野、了解芬兰地理课程改革的最新思想、发现芬兰高中地理教育中的“合理元素”,并探究我国与芬兰高中地理教育的差异及成因。本研究首先搜集和梳理资料,介绍芬兰国家、地理学、地理课程、地理课程改革的历史沿革;随后对资料进行整理和总结,回顾我国高中地理课程的改革经历,并介绍本次高中地理课程改革的背景;结合两国地理教育发展状况比较我国和芬兰高中地理课程标准的框架结构、课程性质、学科核心素养、课程目标、课程结构、课程内容,分析两国课标各部分的共同之处和差异点,梳理双方的亮点,总结从芬兰处获得的启发;还探究了我国与芬兰课程标准制定的影响因素,浅析不同因素的影响结果。研究得出了一系列结论:我国与芬兰的高中地理课程标准建设追求的大方向是基本一致的,即都是为实现先进的地理教育而不懈努力;两国高中地理课程标准有着近似的关键要素,包括课程性质、课程目标、课程内容等,两国都提出了学生的核心素养体系,并说明了如何通过地理课程促进学生总体素养的养成;两国高中地理课程标准大同中存小异,由于国情各异,所以实际操作层面的措施各有所侧重;芬兰经济发达、人口较少,故其地理课程建设的同时关注每个的“福祉”;我国为社会主义国家,高中地理课程标准显现出鲜明的中国特色社会主义特点等。比较我国与芬兰的高中地理课程标准收获了如下启发:平衡个体观与集体观,构建人类命运共同体;将平等意识融于点滴,提出一系列平等举措;给予学习者自主空间,迁移课堂至日常生活。最后,也对我国与芬兰高中地理教育的比较研究从不同角度做出了展望,如继续深入研究课程模块组合方式、深入挖掘影响课程标准的各因素以及因素之间的相互关系等等,期望能够有相关的后续研究出现并在此基础上不断突破。